Πρόγραμμα Σπουδών για το μάθημα «Τεχνολογία» της Γ΄ Τάξης του Γυμνασίου

Πρόγραμμα Σπουδών για το μάθημα «Τεχνολογία» της Γ΄ Τάξης του Γυμνασίου

Στην Γ΄ Τάξη το πρόγραμμα προβλέπει την εφαρμογή της μεθόδου «έρευνα και πειραματισμός» για τη διδασκαλία του μαθήματος

Στόχοι της μεθόδου έρευνα και πειραματισμός είναι

·         Oι μαθητές θα αποκτήσουν μια μεγαλύτερη αντίληψη της σημασίας των ανθρώπινων ανακαλύψεων και της νοητικής ικανότητας του ανθρώπου να βελτιώνει τις υπάρχουσες τεχνολογίες καθώς και να αναπτύσσει νέες.

·         Να συνεχίσουν να αναπτύσσουν υψηλότερου επιπέδου ικανότητες σκέψης, όπως είναι η διατύπωση ερωτήσεων, η εξερεύνηση και η έρευνα.

·         Να κατανοήσουν ότι η τεχνολογία συνδέεται με τις ανθρώπινες δραστηριότητες, τις πολιτιστικές αξίες, την ασκούμενη πολιτική, και τους περιβαλλοντικούς περιορισμούς.

·         Να αναγνωρίζουν αυτές τις επιρροές και να αντιλαμβάνονται πώς οι παράμετροι αυτοί στο σύνολό τους επηρεάζουν την τεχνολογική ανάπτυξη.

Κατά την εφαρμογή της μεθόδου, οι μαθητές θα εξοικειωθούν με την τεχνολογική έρευνα και θα εφαρμόσουν απλές ερευνητικές διαδικασίες σε τεχνολογικά θέματα της επιλογής τους, εμπλεκόμενοι σε δραστηριότητες που προβλέπονται από τη μέθοδο «έρευνα και πειραματισμός».

Εφαρμογή της μεθόδου έρευνας και πειραματισμού για εξοικείωση των μαθητών με τη διαδικασία της έρευνας στην παραγωγική διαδικασία

Εισαγωγικό Στάδιο

Στο στάδιο αυτό ο καθηγητής εξηγεί ότι μέσω της έρευνας στον πραγματικό κόσμο της εργασίας και στη βιομηχανία, επιδιώκεται η καλύτερη αξιοποίηση των πρώτων υλών, η βελτίωση των συνθηκών εργασίας, η ελαχιστοποίηση του κόστους παραγωγής, η επινόηση νέων προϊόντων για βελτίωση της ποιότητας ζωής.

Χαρακτηριστικό της σύγχρονης τεχνολογικής κοινωνίας είναι οι έντονες τεχνολογικές μεταβολές. Η έρευνα είναι η βασική αιτία που δημιουργεί τις μεταβολές αυτές, σε συνδυασμό με τις νέες ανθρώπινες ανάγκες που δημιουργούνται και πιέζουν για νέες λύσεις στα προβλήματα που ανακύπτουν.

Όλες οι σύγχρονες μεγάλες βιομηχανίες διαθέτουν τμήμα ερευνών. Δηλαδή μια ομάδα επιστημόνων που εργάζεται με στόχο να βελτιώσει όλο το φάσμα των δραστηριοτήτων της βιομηχανίας. Για παράδειγμα τους τρόπους και το κόστος προμήθειας και αποθήκευσης των πρώτων υλών, τη μείωση των ατυχημάτων, τον τρόπο χρηματοδότησης της βιομηχανίας, την ανάπτυξη αποτελεσματικότερων τρόπων προώθησης των προϊόντων που παράγονται στην αγορά κλπ.

Η έρευνα υπεισέρχεται σε όλους τους τομείς της σύγχρονης ζωής, την κοινωνιολογία, την εκπαίδευση, την παραγωγή, και είναι απαραίτητη για βελτίωση των συνθηκών ζωής και την επίλυση των προβλημάτων που αντιμετωπίζει ο άνθρωπος.

Ο καθηγητής αναθέτει στους μαθητές εργασίες που θα παρουσιάσουν σε σεμινάρια στηντάξη και θα αναλύσουν έννοιες σχετικά με :

• Την ταχύτητα της διάχυσης των τεχνολογικών ανακαλύψεων στο σύγχρονο κόσμο. Από τη στιγμή κάποιας ανακάλυψης σε εργαστήριο μέχρι το να φθάσει προϊόν στον καταναλωτή σαν αποτέλεσμα της ανακάλυψης αυτής ήταν 30 χρόνια μετά το δεύτερο παγκόσμιο πόλεμο. Σήμερα το χρονικό διάστημα που μεσολαβεί από τη στιγμή μιας ανακάλυψης στο εργαστήριο μέχρι να φθάσει προϊόν στον καταναλωτή σαν αποτέλεσμα της ανακάλυψης αυτής, είναι μικρότερο του έτους. Αυτό σημαίνει ότι παράγεται διαρκώς νέος τεχνολογικός εξοπλισμός που ενσωματώνεται στην παραγωγή με μεγάλες ταχύτητες, προκειμένου να χρησιμοποιείται από τις βιομηχανίες για να παραμένουν ανταγωνιστικές και βιώσιμες. Σημαίνει επίσης ότι οι εργαζόμενοι θα πρέπει να εκπαιδεύονται συνεχώς στη νέα πραγματικότητα που δημιουργείται με μεγάλη ταχύτητα για να παρακολουθούν τις εξελίξεις και να είναι και οι ίδιοι ανταγωνιστικοί. Η πραγματικότητα αυτή έχει επίσης μεγάλες επιδράσεις στην εκπαίδευση που θα πρέπει να παρακολουθεί τις εξελίξεις για να μην εκπαιδεύει «στο κενό».

• Εξεύρεση της καλύτερης δυνατής λύσης

• Προστασία της γνώσης που προκύπτει από την έρευνα. Πατέντες

• Εμπορευματοποίηση της τεχνολογίας. Μεταφορά της τεχνολογίας από σημεία που παράγεται. Διαδικασίες και προϋποθέσεις για τη μεταφορά.

• Χρειάζονται ραγδαίες ή προοδευτικές αλλαγές ; Είναι δυνατός ο έλεγχος ;

• Ηθικές επιπτώσεις από τις ραγδαίες τεχνολογικές εξελίξεις. Πολιτιστικές, κοινωνικές, οικονομικές και πολιτικές αλλαγές.

• Έρευνα για προστασία και συντήρηση του περιβάλλοντος για προστασία της ζωής, παράλληλα με τις παραγωγικές διαδικασίες που επίσης απαιτούνται για τη συντήρηση της ζωής.

• Διαφορετικοί πολιτισμοί, διαφορετικές τεχνολογίες. Η εποχή της πληροφορίας που δημιουργεί νέο τρόπο παραγωγής και ζωής.

• Ιατρικές τεχνολογίες και πρόοδος στις ιατρικές υπηρεσίες.

• Σχεδιασμός και διαχείριση οικοσυστημάτων

• Συντήρηση, μετατροπές, και ανακαίνιση κατασκευών

Κλπ.

Επιλογή και ανάθεση θεμάτων για επεξεργασία και πραγματοποίηση παρουσιάσεων στους μαθητές από τους τεχνολογικούς άξονες .

Ο καθηγητής αναλύσει συνοπτικά τους τεχνολογικούς άξονες που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα, προκειμένου να δημιουργήσει ερεθίσματα στους μαθητές και να αναλάβουν παρουσιάσεις μέσω των οποίων θα επιδείξουν την ανάπτυξη αντίληψης για τον τρόπο λειτουργίας του τεχνολογικού περιβάλλοντος, και τη σύνδεση της έρευνας με τη βελτίωση του περιβάλλοντος αυτού και του τρόπου ζωής.

Ο καθηγητής επίσης θα αναφερθεί σε ιστοσελίδες με τις ανακαλύψεις που έγιναν και άλλαξαν την ιστορία του κόσμου,

Επιλογή θέματος και Πραγματοποίηση Ερευνητικής Εργασίας από τους μαθητές

Οι μαθητές θα εξοικειωθούν με την τεχνολογική έρευνα και θα εφαρμόσουν απλές ερευνητικές διαδικασίες σε τεχνολογικά θέματα της επιλογής τους, εμπλεκόμενοι σε δραστηριότητες που προβλέπονται από τη μέθοδο «έρευνα και πειραματισμός».

Ο κάθε μαθητής ατομικά ή σε συνεργασία με συμμαθητές του ανάλογα με το θέμα της έρευνας θα εκτελέσει στο εργαστήριο μια έρευνα σε σχέση με ένα τεχνολογικό θέμα της επιλογής του /τους

Για να ερευνήσουν ένα θέμα που θα επιλέξουν οι μαθητές θα πρέπει να μεταχειρισθούν όργανα (τα οποία πολλές φορές επινοούν και κατασκευάζουν οι ίδιοι), να κατασκευάσουν ομοιώματα, να χρησιμοποιήσουν μηχανήματα για τα πειράματά τους κλπ. Οι μαθητές δηλαδή και στη μέθοδο αυτή χρησιμοποιούν έναν αριθμό εργαλείων, υλικών, και μηχανημάτων, κατά λογικό τρόπο, και για ένα συγκεκριμένο σκοπό.

Τα ερευνητικά πορίσματα και τη διαδικασία της έρευνας που επιλέγουν και εκτελούν οι μαθητές, την παρουσιάζουν και σε μορφή εργασίας όπως αναφέρεται παρακάτω , και η οποία περιέχει τα παρακάτω στοιχεία :

·         Τίτλος της έρευνας

·         Ο τίτλος μιας έρευνας θα πρέπει να δίνει στον αναγνώστη τη δυνατότητα

·         να αντιληφθεί να αντιληφθεί εύκολα το θέμα που διαπραγματεύεται. Ο τίτλος μιας έρευνας είναι εκείνος που καταχωρείται σε καταλόγους βιβλιοθηκών, στο δίκτυο Internet κλπ και μεταβιβάζει μηνύματα σε σχέση με τα θέματα που διαπραγματεύεται.

·         Περιγραφή του προβλήματος

·         Στο κεφάλαιο αυτό ο ερευνητής περιγράφει με ακρίβεια τα ερωτήματα στα οποία προσπάθησε να δώσει απάντηση η έρευνα.

·         Περιγραφή του σκοπού της έρευνας

·         Στο κεφάλαιο αυτό ο ερευνητής αναλύει και εξηγεί τους λόγους (από πλευράς ερευνητή) για τους οποίους πραγματοποίησε την έρευνα.·        

·         Περιγραφή των κοινωνικών αναγκών που εξυπηρετεί η έρευνα

·         Στο κεφάλαιο αυτό ο ερευνητής αναλύει τη χρησιμότητα της έρευνας στο κοινωνικό σύνολο. Η ανάλυση αυτή αντικατοπτρίζει τις γνώσεις του μελετητή, καθώς και το μέγεθος της βιβλιογραφίας που χρησιμοποίησε.

·         Ο ερευνητής εξηγεί τους λόγους για τους οποίους η συγκεκριμένη έρευνα βελτιώνει την υπάρχουσα κατάσταση στον τομέα που αναφέρεται.

·         Διαμόρφωση της υπόθεσης της έρευνας

·         Η υπόθεση έχει ιδιαίτερη σημασία για μια έρευνα, και αποτελεί τον κεντρικό άξονα γύρωαπό τον οποίο περιστρέφεται όλη η διαδικασία της έρευνας.

·         Ανάλυση των παραμέτρων που θεωρήθηκαν ότι δεν επηρεάζουν τα αποτελέσματα της έρευνας

·         Σε πειράματα πάντοτε υπάρχουν μεταβλητές που ίσως επηρεάζουν τα πειραματικά αποτελέσματα, και που θεωρούνται από τον μελετητή ως αμελητέες, επειδή δεν μπορεί να «απομονώσει» την επιρροή τους.

·         Περιγραφή των ορίων – περιορισμών της έρευνας

·         Στο κεφάλαιο αυτό ο ερευνητής αναλύει όλους τους συντελεστές που τείνουν να περιορίσουν την αξιοπιστία της έρευνας.

·         Περιγραφή της διαδικασίας που ακολούθησε ο ερευνητής

·         Στο κεφάλαιο αυτό περιγράφεται με ακρίβεια και λεπτομέρειες η διαδικασία που ακολούθησε ο ερευνητής στην έρευνά του.

·         Ορισμοί

·         Στο κεφάλαιο αυτό θα πρέπει να δοθούν οι ορισμοί των διαφόρων μεταβλητών που εξετάσθηκαν στην έρευνα, για αποφυγή συγχύσεων και παρερμηνειών.

·         Ο ερευνητής θα περιγράψει και θα ορίσει επακριβώς τι εννοεί για κάθε μεταβλητή που εξετάζεται στην έρευνα.

·         Συμπεράσματα

·         Στο κεφάλαιο αυτό περιγράφονται με ακρίβεια τα αποτελέσματα στα οποία κατέληξε η έρευνα.

·         Προτάσεις για συμπληρωματική έρευνα στο μέλλον από άλλους ερευνητές

·         Βασιζόμενος στα αποτελέσματα της έρευνάς του ο ερευνητής θα προτείνει τομείς που εντόπισε και που θεωρεί ότι θα πρέπει να ερευνηθούν στο μέλλον από άλλους ερευνητές.

Εκτέλεση πειραμάτων

Μετά την εκλογή του θέματος, οι μαθητές αρχίζουν να εργάζονται για την υλοποίηση της έρευνας. Ο καθηγητής βοηθά και καθοδηγεί τους μαθητές να ακολουθήσουν την αναγνωρισμένη τεχνική-διαδικασία της έρευνας.

Γ' ΤΑΞΗ ΕΦΕΥΡΕΣΗ ΚΑΙ ΕΥΡΕΣΙΤΕΧΝΙΑ (ΕΛΛΗΝΙΚΗ!)

Μία εφεύρεση που φιλοδοξεί να αλλάξει όλα όσα ξέραμε μέχρι σήμερα για την παραγωγή ηλεκτρισμού και να λύσει το ενεργειακό πρόβλημα επινοήθηκε από μια ελληνική ερευνητική ομάδα.
 Με τη χρήση μιας συγκεκριμένης συσκευής που χρησιμοποιεί ως καύσιμο μόνο το νερό -πόσιμο ή υφάλμυρο- παράγεται ικανή ποσότητα ρεύματος για να τροφοδοτήσει μια μικρή κατοικία. Κατ” αναλογία, η ανάπτυξη αυτής της τεχνολογίας μπορεί να καλύψει επαρκώς τις ενεργειακές ανάγκες συσκευών, σπιτιών, ακόμα και πόλεων, και όλα αυτά με μια μικρή ποσότητα του στοιχείου που υπάρχει παντού στη φύση γύρω μας. Η εφεύρεση δεν είναι καινούργια και χρονολογείται από τη δεκαετία του 1980.

Γταξη (φυλλο εργασίας)καινοτομία-Εφεύρεση-ανακάληψη

http://news.discovery.com/tech/robotics/11-insane-inventions-you-didnt-know-existed-131113.htm?utm_source=zergnet.com&utm_medium=referral&utm_campaign=zergnet_502003


 Εφεύρεση χαρακτηρίζεται οποιαδήποτε δημιουργική ενέργεια του ανθρώπου που απολήγει στην επινόηση πραγμάτων που δεν υπάρχουν προηγουμένως, ή στην ανεύρεση νέων μεθόδων εργασίας ή επωφελέστερων μέσων ή μεθόδων εκμετάλλευσης γνωστών δυνάμεων, ιδιοτήτων ή πραγμάτων.
Κατ΄ επέκταση των παραπάνω εφεύρεση ονομάζεται το αποτέλεσμα ή το προϊόν της δημιουργικής αυτής ενέργειας, δηλαδή το εφεύρημα. Βασική διαφορά της εφεύρεσης από την ανακάληψη, είναι ότι το αντικείμενο της πρώτης δεν προϋπάρχει, (π.χ. η εφεύρεση του τροχού), ενώ της δεύτερης προϋπάρχει αλλά δεν ήταν γνωστό στον άνθρωπο, (π.χ. ανακάλυψη της Αμερικής).

ΧΡΗΣΙΜΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΓΙΑ ΕΡΓΑΣΙΕΣ -ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ.

Εργαλεία της εκπαίδευσης: toonytool: To toonytool δεν χρειάζεται εγγραφή. Μπορεί κανείς να φτιάξει συννεφόλεξα σε διάφορα σχήματα με διάφορες γραμματοσειρές. Αρκεί να π...

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΕΚΘΕΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ 2015

ΜΠΡΑΒΟ ΣΕ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ .

ΚΑΙ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ!

ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΕΡΓΟΣΤΑΣΙΟ ΤΩΝ PRINGLES!!!!!! Β ΤΑΞΗ!!!

ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΕΡΓΟΣΤΑΣΙΟ ΤΩΝ PRINGLES!!!!!! Β ΤΑΞΗ!!!

                                                 

Υπέργειες και υπόγειες διαβάσεις σε αυτοκινητοδρόμους για ψάρια και άγρια ζωή(ΜΕΤΑΦΟΡΕΣ-ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ)Α.ΤΑΞΗ

Υπέργειες και υπόγειες διαβάσεις σε αυτοκινητοδρόμους για ψάρια και άγρια ζωή 

Στην Ελλάδα καταφέραμε με τα πολλά -και αφότου δεκάδες αρκούδες και λύκοι βρήκαν τραγικό θάνατο στην άσφαλτο θέτοντας μάλιστα σε κίνδυνο τη ζωή οδηγών και επιβατών- να τοποθετήσουμε ειδικούς φράχτες σε τμήματα της Εγνατίας Οδού και των παρακαμπτηρίων της, στις περιοχές εκείνες όπου ενδημεί η άγρια ζωή.

Το πρόβλημα ασφαλώς δεν είναι ελληνικό. Η κατασκευή νέων ή η επέκταση ήδη υπαρχόντων δρόμωn διαταράσσει τους βιοτόπους αρκετών ζώων σε διάφορα μέρη του κόσμου με συνέπεια να μειώνεται η βιοποικιλότητα και να ξοδεύονται πολύ μεγάλα ποσά για την απομάκρυνση των ζώων, την επισκευή των αυτοκινήτων, τον καθαρισμό των δρόμων και τα έξοδα ιατρικής περίθαλψης.

—Μια νέα λύση

Μηχανικοί από το Πανεπιστήμιο της Μοντάνα των Ηνωμένων Πολιτειών ανέπτυξαν μια λύση υπέργειων και υπογείων διαβάσεων σε αυτοκινητοδρόμους ώστε η μεν άγρια ζωή να διέρχεται ασφαλώς και ανεμπόδιστα και η δε κίνηση των οχημάτων να διεξάγεται απρόσκοπτα.

Τα έργα έγιναν στο πλαίσιο της διαπλάτυνσης του τοπικού αυτοκινητόδρομου 93, ο οποίος περνούσε από τον καταυλισμό Φλάτχεντ όπου κατοικούν οι φυλές Σάλις και Κουτενάι. Οι ινδιάνοι υποστήριξαν ότι έπρεπε να προστατευθεί η άγρια ζωή ώστε να διατηρηθεί το πνεύμα της γης.

«Ένα τμήμα 56 μιλίων του αυτοκινητοδρόμου 93 περιλαμβάνει τώρα 41 υπόγειες και υπέργειες διαβάσεις για τα ψάρια και την άγρια ζωή, καθώς και άλλα μέτρα προστασίας για την αποφυγή θανατηφόρων οχημάτων», αναφέρει η ανακοίνωση της υπηρεσίας.

Στο συγκεκριμένο τμήμα του δρόμου μεταξύ 1998 και 2010 σκοτώθηκαν τέσσερεις καφέ αρκούδες. Η ιδέα των διαβάσεων αποδεικνύεται επιτυχημένη καθώς οι ερευνητές καταγράφουν το τελευταίο διάστημα αυξημένη χρήση των υπέργειων και υπογείων διαβάσεων από τα ζώα.

Σύμφωνα με τους μηχανικούς το έργο αποτελεί επίσης καλή οικονομική απόφαση, καθώς το κόστος για την κατασκευή των νέων αυτών δομών είναι χαμηλότερο από αυτά για την επισκευή και τον καθαρισμό που προκαλούνται από τις συγκρούσεις μεταξύ ζώων και οχημάτων κάθε χρόνο.

Σεμινάριο «ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΛΑΧΑΝΟΚΗΠΟΣ»(Γεωργική τεχνολογία)

Η Δ/νση Β/θμιας Εκπ/σης Ανατ. Αττικής σε συνεργασία Δ/νση Α/θμιας Εκπ/σης Ανατ. Αττικής στα πλαίσια του Τοπικού Δικτύου «Σχολικός Κήπος» διοργανώνει σεμινάριο για τους σχολικούς λαχανόκηπους και τις αστικές καλλιέργειες το Σάββατο 20 Δεκεμβρίου και ώρες 9.30-13.30 στα 27ο-30ο Δ.Σ. Αχαρνών. Το πρόγραμμα δομείται ως εξής: «Γιατί Σχολικός Κήπος και τι τά από αυτό;» Αμαλία Καραλή, εκπαιδευτικός ΠΕ70 «Σχολικός Κήπος: Έλα στη Δράση» Τριανταφυλλιά Λούκου, εκπαιδευτικός  ΠΕ1708, του 12ου Γυμνασίου Αχαρνών «Φυσικές καλλιέργειες- Αυτάρκεια», Παναγιώτης Μανίκης, Κέντρο Φυσικής Καλλιέργειας Θα ακολουθήσει βιωματικό εργαστήριο για τη δημιουργία σχολικού λαχανόκηπου με εθελοντές από το Κέντρο Φυσικής Καλλιέργειας: οδηγίες για την επιλογή των σπόρων και των φυτών, για τη σπορά, την καλλιέργεια, τη συγκομιδή κτλ. Το βιωματικό εργαστήριο θα είναι ανοιχτό και σε μέλη της τοπικής κοινωνίας που θα ήθελαν να ενημερωθούν σε θέματα καλλιέργειας.

Hμερίδα με θέμα «Δημιουργούμε κούκλες- γλυπτά-patchwork-κόσμημα, ανακυκλώνοντας»

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ

Το 12^ο Γυμνάσιο Αχαρνών,  υπό την αιγίδα της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Αττικής και του Γραφείου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ανατολικής Αττικής και στα πλαίσια του Κοινωνικού σχολείου και του περιβαλλοντικού σχεδίου δράσης που έχουμε θέσει,   προσκαλεί εκπαιδευτικούς, μαθητές και γονείς  στην ημερίδα με θέμα «Δημιουργούμε κούκλες- γλυπτά-patchwork-κόσμημα, ανακυκλώνοντας» που θα πραγματοποιηθεί στο σχολείο  (Παρασκευής  Πατουλίδου 2 και Πύρρου Δήμα , Ολυμπιακό Χωριό, τηλ. 2102477250) την  Τετάρτη  10 Δεκεμβρίου 2014.

Ομιλητές και εισηγητές:. Βούλα Κούρου ΠΕ 15 από 2^ο Γ/σιο Αχαρνών «δημιουργία κούκλας»

κ. Νάντια Μουργιά, ΠΕ 12.04  ΕΠΑΛ Κρυονερίου «γλυπτά από ανακυκλώσιμα υλικά»,

κ. Ειρήνη Ρεϊση ΠΕ02 «Patchwork και ανακύκλωση» συνταξιούχος συνάδελφος του 12^ου Γυμνασίου Αχαρνών και εθελόντρια βιβλιοθηκονόμος του σχολείου μας.

Κ. Εύη Λύτρα ΠΕ02 «Κατασκευή κοσμήματος» συνταξιούχος συνάδελφος του ΓΕΛ Λυκόβρυσης

Οι στόχοι της ημερίδας είναι  η δημιουργία έργων τέχνης από υλικά ανακύκλωσης, η άσκηση της δημιουργικότητας και η βίωση της χαράς του δημιουργού, το μοίρασμα γνώσεων μέσα στη σχολική οικογένεια αλλά και η εμπλοκή της τοπικής κοινωνίας στο ανοικτό και κοινωνικό σχολείο.

Πρόγραμμα

10-11.00 ολομέλεια ενημέρωση από όλες τις εισηγήτριες

11.20-1.20 εργαστήρια.

Παρακαλείσθε να δηλώσετε εγκαίρως την συμμετοχή σας και την επιλογή του εργαστηρίου σας.

Το εργαστήριο της κ. Κούρου θα δεχθεί μέχρι 20 άτομα (οι συμμετέχοντες να φέρουν μαζί τους μπουκάλια νερού άδεια και καπάκια και ο,τιδήποτε άλλο πλαστικό δεν χρειάζονται και θα ανακύκλωναν)

Το εργαστήριο της κ. Μαργιά θα δεχθεί μέχρι 15 άτομα

Το εργαστήριο της κ. Ρεϊση θα δεχθεί μέχρι 20 άτομα.

Το εργαστήριο της κ. Λύτρα θα δεχθεί μέχρι 25 άτομα (χρήσιμα είναι : πανάκια, κλωστές πολύχρωμες, χάντρες από σπασμένα κοσμήματα, υφασματάκια παλιά, ψαλίδι, βελόνι, κουμπιά)

Θα τηρηθεί σειρά προτεραιότητας

Δηλώσεις συμμετοχής: 2102477250, 6977221384

mail@12gym-acharn.att.sch.gr

Σας περιμένουμε με χαρά

το Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος < Τεχνολογία> Α΄ Γυμνασίου

Καθορίζουμε το Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος «Τεχνολογία ως εξής:

Α΄ Γυμνασίου

Εφαρμογή της Μεθόδου της Ατομικής Εργασίας για τη μελέτη της τεχνολογίας.

Στη μέθοδο αυτή έχουμε παράλληλη πραγματοποίηση  διαλέξεων από πλευράς καθηγητή σχετικά με κρίσιμα θέματα για την ανάπτυξη μιας ευρύτερης αντίληψης των

μαθητών για την τεχνολογία που θα τους βοηθήσει σταδιακά να αναπτύξουν τεχνολογικές γνώσεις και δεξιότητες,αξιοποιώντας και τις εμπειρίες τους από το Ατομικό Έργο

που θα επιλέξουν να κατασκευάσουν, να γράψουν εργασία και να το παρουσιάσουν σταδιακά και σε σεμινάρια.

Οι διαλέξεις περιστρέφονται γύρω από τους τεχνολογικούς άξονες που διατρέχουν όλες τις δραστηριότητες  των μαθητών σε όλα τα αναπτυξιακά επίπεδα (σε όλες τις τάξεις), κατά την εφαρμογή των προβλεπόμενων μεθόδων διδασκαλίας σε κάθε τάξη.

Οι άξονες (ένας ή περισσότεροι) που μπορούν να αποτελούν θεματικές ενότητες των τυχόν διαλέξεων, είναι:

Άξονας 1. Τα χαρακτηριστικά και το πεδίο εφαρμογής

της τεχνολογίας.

Άξονας 2. Οι βασικές έννοιες «πυρήνα» της τεχνολογίας.

Άξονας 3. Σχέσεις μεταξύ των τεχνολογιών και διασύνδεση μεταξύ της τεχνολογίας και άλλων τομέων.

Άξονας 4. Οι πολιτιστικές, Κοινωνικές, οικονομικές και πολιτικές επιδράσεις της τεχνολογίας.

Άξονας 5. Οι επιδράσεις της τεχνολογίας στο περιβάλλον.

Άξονας 6. Ο ρόλος της κοινωνίας στην ανάπτυξη και χρήση της τεχνολογίας.

Άξονας 7. Η επίδραση της τεχνολογίας στην Ιστορία.

Άξονας 8. Τα χαρακτηριστικά της μελέτης και σχεδίασης.

Άξονας 9. Σχεδίαση και μελέτη μηχανικών.

Άξονας 10. Ο ρόλος της αντιμετώπισης προβλημάτων, έρευνας και ανάπτυξης, ανακαλύψεων και καινοτομιών

και του πειραματισμού στην επίλυση προβλημάτων.

Άξονας 11. Εφαρμογή διαδικασιών σχεδίασης και μελέτης.

Άξονας 12. Χρησιμοποίηση και συντήρηση τεχνολογικών προϊόντων και συστημάτων.

Άξονας 13. Εκτίμηση της επίδρασης προϊόντων και συστημάτων.

Άξονας 14. Ιατρικές τεχνολογίες.

Άξονας 15. Αγροτικές και συνδεόμενες βιοτεχνολογίες.

Άξονας 16. Τεχνολογίες ενέργειας και ισχύος.

Άξονας 17. Πληροφόρηση και επικοινωνίες.

Άξονας 18. Τεχνολογίες μεταφορών.

Άξονας 19. Τεχνολογίες παραγωγής.

Άξονας 20.Κατά την εφαρμογή της μεθόδου της Ατομικής εργασίας οι μαθητές κατασκευάζουν ένα  έργο στο εργαστήριο ,ατομικά, χρησιμοποιώντας εργαλεία και υλικά από διάφορους τομείς της σύγχρονης τεχνολογίας και σταδιακά ολοκληρώνουν μια γραπτή  εργασία που αναφέρεται στην κατασκευή τους.
Στη γραπτή εργασία αναλύεται η ιστορική εξέλιξη, η χρησιμότητα ,η σπουδαιότητα του θέματος που μελετά ο κάθε μαθητής ξεχωριστά.
Οι μαθητές συγκεντρώνουν πληροφορίες σχετικά με το θέμα τους αξιοποιώντας όλες τις πιθανές πηγές πληροφόρησης (internet, βιβλία ,συζητήσεις με ειδικούς  κλπ) , ενώ την γραπτή εργασία τους την παρουσιάζουν τμηματικά καθώς διαμορφώνεται και ολοκληρώνεται και η κατασκευή τους σε διαδοχικά σεμινάρια.
με τον τρόπο αυτό οι μαθητές θα αποκτήσουν γνώση της σύνδεσης των τεχνολογικών εξελίξεων με τις ανάγκες και τις επιθυμίες του ανθρώπου.
Κυρίως όμως μετά το πέρας της προτεινόμενης διαδικασίας εφαρμογής του προγράμματος ο κάθε μαθητής θα αποκτήσει μιαν αντίληψη σχετικά με τις τεχνολογικές εξελίξεις, τους συντελεστές που επηρεάζουν την τεχνολογική ανάπτυξη και της επακόλουθης  επιρροής  της ανάπτυξης αυτής στην κοινωνία.
(ΦΕΚ 2406-2014)

Μετατροπή παρουσίασης PowerPoint σε video

Μετατροπή παρουσίασης PowerPoint σε video Πολλές φορές έχουμε μια παρουσίαση σε μορφή Powerpoint αλλά υπάρχουν δυσκολίες στη μεταφορά σε άλλο υπολογιστή (π.χ. δεν παίζουν τα ενσωματωμένα video, δεν ακούγεται ο ήχος κλπ). Επειδή κατά τη διάρκεια του προηγούμενου σχολικού έτους συναντήσαμε αυτό το πρόβλημα αρκετές φορές σκεφτήκαμε να γράψουμε το άρθρο αυτό, στο οποίο θα προσπαθήσουμε να δείξουμε πως μετατρέπουμε μια παρουσίαση Powerpoint (ppt) σε μορφή video (wmv). Τα εργαλεία που θα χρειαστούμε είναι: • Powerpoint (για τη δημιουργία της παρουσίασης) • Movie maker (πρόγραμμα της Microsoft που διατίθεται δωρεάν) (Audacity ή κάποιο πρόγραμμα επεξεργασίας ήχου στην περίπτωση που θέλουμε να επεξεργαστούμε ή να συγχωνεύσουμε αρχεία ήχου πριν τα ενσωματώσουμε στο video) Συνοπτικά η διαδικασία έχει ως εξής: Βήμα 1ο Υποθέτουμε ότι έχουμε φτιάξει την παρουσίαση στο πρόγραμμαPowerpoint (η σχεδίαση των διαφανειών ξεφεύγει από το σκοπό του άρθρου αυτού – υποθέτουμε λοιπόν ότι έχουμε μια έτοιμη παρουσίαση) Από το Powerpoint επιλέγουμε «Αποθήκευση ως» και στον τύπο αρχείου επιλέγουμε «PNG Portable Network Graphics Format» ώστε οι διαφάνειες να αποθηκευτούν σε κάποιον κατάλογο ως εικόνες. Βήμα 2ο Στο πρόγραμμα Movie Maker, εισάγουμε τις εικόνες που δημιουργήσαμε στο 1ο Βήμα. Επιλέγουμε χρονική διάρκεια που θέλουμε να εμφανίζεται η καθεμία, εισάγουμε το αρχείο ήχου που θέλουμε να συνοδεύει τις διαφάνειες και αποθηκεύουμε σε μορφη video.

ηλιακή καταιγίδα-NASA(ΔΙΑΣΤΗΜΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ)

Καταρρίπτεται-Έκτακτη-Ανακοίνωση-ΣΟΚ της ΝΑΣΑ: Η γη θα είναι 6 μέρες στο σκοτάδι τον Δεκέμβριο!?

ΟΠΩΣ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΤΗΝ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΝ ΑΠΟΡΡΠΤΟΥΝ ...:

http://ellinikahoaxes.gr/2014/10/27/%CE%BA%CE%B1%CF%84%CE%B1%CF%81%CF%81%CE%AF%CF%80%CF%84%CE%B5%CF%84%CE%B1%CE%B9-%CE%AD%CE%BA%CF%84%CE%B1%CE%BA%CF%84%CE%B7-%CE%B1%CE%BD%CE%B1%CE%BA%CE%BF%CE%AF%CE%BD%CF%89%CF%83%CE%B7-%CF%83%CE%BF-2/

ΑΛΛΑ ΤΟ  ΦΥΣΙΚΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΥΠΑΡΧΕΙ..

ΔΕΙΤΕ ΚΑΙ :

http://svs.gsfc.nasa.gov/cgi-bin/details.cgi?aid=11717

Aυτοκίνητα καίνε υδρογόνο (Mεταφορές επικοινωνίες ) α' Ταξη

Καθαρά αυτοκίνητα καίνε υδρογόνο με ντεπόζιτο από καρύδες

Το ινδοκάρυδο, η γνωστή μας καρύδα μπορούν να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο στη δημιουργία μη ρυπογόνων αυτοκινήτων που εκπέμπουν μόνο νερό, σύμφωνα με νέα έρευνα Ινδών επιστημόνων.

Για χρόνια, οι επιστήμονες προσπαθούσαν να αναπτύξουν αυτοκίνητα που κινούνται με καθαρό υδρογόνο, αλλά η δυσκολία εύρεσης ενός τρόπου αποτελεσματικής αποθήκευσης του υδρογόνου αποτελούσε σημαντικό εμπόδιο. Τώρα, η επίλυση αυτού του προβλήματος μπορεί να γίνει πραγματικότητα χρησιμοποιώντας ένα ανορθόδοξο μέσο.

Σύμφωνα με την ιστοσελίδα Quartz India, οι ερευνητές του Πανεπιστημίου Μπενάρας Χίντου της Ινδίας χρησιμοποίησαν καρύδες για την αποθήκευση του υδρογόνου σε αέρια μορφή.

Η αποθήκευση υγρού υδρογόνου είναι πολύ δύσκολη καθώς απαιτεί εξαιρετικά χαμηλές θερμοκρασίες, κάτι το οποίο είναι ιδιαίτερα ακριβό και πολύπλοκο δεδομένων των περιορισμένων διαστάσεων ενός συμβατικού αυτοκινήτου. Για να συνέβαινε αυτό τα αυτοκίνητα θα πρέπει να ήταν εξοπλισμένα με μεγάλες δεξαμενές πίεσης, πράγμα ανέφικτο.

Αντ’ αυτού η επιστημονική ομάδα επικεντρώθηκε στην εύρεση υλικών όπως ο άνθρακας, ο οποίος μπορεί να απορροφήσει υδρογόνο και να το απελευθερώσει κατά απαίτηση.

Ο καθηγητής Βίνεϋ Ντίξιτ και η ομάδα του δημιούργησε άνθρακα από το εσωτερικό της καρύδας, το οποία περιέχει λιπαρά και οργανικά οξέα, καθώς και κάλιο, μαγνήσιο και νάτριο.

“Σε αντίθεση με το γραφένιο, τους νανοσωλήνες άνθρακα και άλλους τύπους του στοιχείου, η παραγωγή του από στερεά ενδοσπέρμια δεν είναι χρονοβόρα” αναφέρει στη μελέτη του ο καθηγητής. “Έτσι, το χαμηλό συγκριτικά κόστος, η καλή απορροφητικότητα και η εύκολη διαθεσιμότητα αποτελούν σημαντικά πλεονεκτήματα για την αποθήκευση υδρογόνου” πρόσθεσε.

Το Υπουργείο Ενέργειας των ΗΠΑ προβλέπει ότι ένα τέτοιο σύστημα αποθήκευσης υδρογόνου θα χρειαστεί μεγαλύτερη χωρητικότητα κατά βάρος ώστε να είναι εμπορικά βιώσιμο και να παραχθεί σε μεγάλη κλίμακα, ενώ κατά πάσα πιθανότητα θα περάσουν αρκετά χρόνια μέχρι να επιτευχθεί αυτός ο στόχος.

ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ (ΕΡΓΑΛΕΙΑ -ΜΗΧΑΝΕΣ Α' ΤΑΞΗ)

Living Tomorrow: house of the future

ΕΚΘΕΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ! 2013-2014 (12 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ)

ΓΙΑ ΝΑ ΠΑΡΟΥΜΕ ΜΙΑ  ΓΕΥΣΗ.....

computer Latest technology (ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΜΗΧΑΝΕΣ Α'ΤΑΞΗ)

iPhone 7 ΔΙΑΦΑΝΟ ΚΙΝΗΤΟ?(ΜΕΤΑΦΟΡΕΣ -ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ Α'ΤΑΞΗ)

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΟΜΑΔΑΣ Β ΤΑΞΗΣ 2013-14

Η ΒΡΑΒΕΥΜΕΝΗ ΜΕ ΕΠΑΙΝΟ ΙΔΕΑ ΤΟΥ ΕΛΑ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ!

 ΔΕΙΤΕ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ http://lahanokipos.blogspot.gr/

Μετά τη λήξη του Πανελλαδικού Τελικού Διαγωνισμού Κοινωνικής Καινοτομίας 2014, και αφού ολοκληρώθηκε η αξιολόγηση της κριτικής επιτροπής, θα θέλαμε να σας ανακοινώσουμε ότι η ομάδα μας ελαβε:

ΕΠΑΙΝΟ ΕΥ ΑΓΩΝΙΖΕΣΑΙ:  ΟΜΑΔΑ ΕΛΑ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ / 12^Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ-ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ

Πλησιάζοντας προς το τέλος της φετινής σχολικής χρονιάς και του Διαγωνισμού Κοινωνικής Καινοτομίας (Social Innovation Relay) και έχοντας ολοκληρώσει την αξιολόγηση των concept papers, θα θέλαμε να σας ανακοινώσουμε ότι οι 10 ομάδες που προκρίνονται να λάβουν μέρος στον Τελικό Πανελλαδικό Διαγωνισμό Κοινωνικής Καινοτομίας είναι οι παρακάτω: ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑΣ 90's kids DCS Dratsa City FINAL DESTINATION Innovative Brotherhood (I.B.) Magic Unicorns MMMP One As Two Sempreviva Έλα στη δράση Οι 10 φιναλίστ επιλέχθηκαν βάσει των κριτηρίων που έχει θέσει ο Παγκόσμιος Οργανισμός Junior Achievement και ισχύουν για όλες τις χώρες που υλοποιούν το πρόγραμμα. Your team was selected for Top 10 Teams on SIR! Team name: Έλα στη δράση Sent on 10.06.2014 11:09:31

ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ"ΕΛΑ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ" (ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ)

ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ"ΕΛΑ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ" Στην ομάδα του περιβαλλοντικού προγράμματος έλα στην δράση στην προσπάθεια μας να κάνουμε γνωστή την δράση μας δημιουργήσαμε το παρακάτω blog: http://lahanokipos.blogspot.gr/2014/05/12.html

ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΕΧΟΥΝ ΩΣ ΕΞΕΙΣ:

1ο ΒΡΑΒΕΙΟ ΚΟΙΝΟΥ ΤΑΞΗ Α :ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΒΑΡΒΑΡΑ Α4 -ΠΗΓΑΔΙ
2ο ΒΡΑΒΕΙΟ ΚΟΙΝΟΥ ΤΑΞΗ Α :ΚΑΤΣΑΟΥΝΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ Α5 -ΑΕΡΟΣΤΑΤΟ
3ο ΒΡΑΒΕΙΟ ΚΟΙΝΟΥ ΤΑΞΗ Α :ΤΑΛΑΤΑΝΙΔΗΣ ΒΑΣΙΛΗΣ Α4 -ΗΛΙΑΚΟ ΡΟΛΟΙ
1ο ΒΡΑΒΕΙΟ ΚΟΙΝΟΥ ΤΑΞΗ Β :ΟΜΑΔΑ ΜΑΚΕΔΗ ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟΥ Β3-ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΠΑΕ
2ο ΒΡΑΒΕΙΟ ΚΟΙΝΟΥ ΤΑΞΗ Β :ΟΜΑΔΑ ΠΑΝΤΑΖΗ ΚΩΝ/ΝΑΣ Β4-ΣΧΟΛΕΙΟ
3ο ΒΡΑΒΕΙΟ ΚΟΙΝΟΥ ΤΑΞΗ Β :ΟΜΑΔΑ ΑΓΓΑΝΗ ΒΑΣΙΑΣ Β2-ΙΧΘΙΟΤΡΟΦΕΙΟ

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΛΑ ΣΤΗΝ ΔΡΑΣΗ(ΣΥΣΚΕΥΑΣΙΑ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΠΡΟΙΟΝΤΩΝ)

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΛΑ ΣΤΗΝ ΔΡΑΣΗ «Έλα στη δράση» (με υπεύθυνη την κα Τριανταφυλλιά Λούκου) και τους καθηγητες ΚΕΧΑΓΙΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΤΣΑΤΣΑΡΩΝΗ ΓΕΩΡΓΙΟ ΖΥΜΑΡΗ ΓΕΩΡΓΙΟ Πώς το προσεγγίζουμε; Κατανόηση του ποια είναι τα οφέλη της υγιεινής διατροφής και πώς επιτυγχάνονται μέσα από την οικιακή καλλιέργεια λαχανικών ανακύκλωσης. Τα παιδιά να δράσουν πρακτικά χρησιμοποιώντας τις θεωρητικές γνώσεις και να παράξουν προϊόντα τα οποία θα καταναλώσουν οι οικογένειές τους. Αναγνώριση υπαρχουσών δράσεων κοινωνικής καινοτομίας και κοινωνικής επιχειρηματικότητας και να γνωρίσουν τις αρχές του κοινωνικού επιχειρείν. Να αποκτήσουν τις δεξιότητες : ομαδική εργασία ,επικοινωνία ,χρήση διαδικτυακών προγραμμάτων , χρήση γεωργικών εργαλείων, επιχειρηματική δραστηριότητα . Η ιδέα «Διαχείριση απορριμμάτων-κομποστοποίηση και καλλιέργεια» που υποβλήθηκε και ειχε συμμετοχή στο πρόγραμμα «Διαγωνισμός Κοινωνικής Καινοτομίας» (Social Innovation Relay) που υλοποιείται σε παγκόσμιο επίπεδο από τον Οργανισμό Junior Achievement, και απευθύνεται σε μαθητές ηλικίας 15-18 ετών (Γ΄ Γυμνασίου & Λυκείου). Πρόκειται για ένα διαδραστικό, διαδικτυακό εκπαιδευτικό πρόγραμμα σχεδιασμένο έτσι ώστε να ενθαρρύνει τους μαθητές να αναπτύξουν καινοτόμες ιδέες και λύσεις για τα σύγχρονα κοινωνικά προβλήματα και παράλληλα να τους δώσει τη δυνατότητα να καλλιεργήσουν δεξιότητες που χρειάζεται να αναπτύξουν για να γίνουν κοινωνικά υπεύθυνοι επαγγελματίες στο μέλλον. Οι μαθητές που συμμετέχουν στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα εξοικειώνονται με την έννοια της κοινωνικής επιχειρηματικότητας και παράλληλα αναπτύσσουν τις δικές τους δημιουργικές και καινοτόμες λύσεις σε πραγματικά κοινωνικά προβλήματα δουλεύοντας σε μικρές ομάδες 2-4 ατόμων. Η ομάδα μαθητών με την υπεύθυνη εκπαιδευτικό κατόρθωσε να προκριθεί και να βρίσκεται ανάμεσα στις 20 καλύτερες ιδέες που θα λάβουν μέρος πρώτα σε Πανελλήνιο κι αν όλα πάνε καλά και στον Παγκόσμιο on-line διαγωνισμό. Πολλά συγχαρητήρια στην άξια ομάδα και καλή επιτυχία στη δεύτερη φάση του διαγωνισμού.

"Ο Πόλεμος των Άστρων" στον Ελληνικό Κόσμο!- Είδαμε την Έκθεση "Η κατάκτηση του Διαστήματος" ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Α ΤΑΞΗΣ

Δείτε περισσότερα σε αυτη την διευθυνση:http://www.monopoli.gr/stories/item/126845-O-Polemos-twn-Astrwn-ston-Ellhniko-Kosmo-Eidame-thn-Ekthesh-H-katakthsh-toy-Diasthmatos