Σάββατο, 27 Μαΐου 2017

ΕΙΚΟΝΕΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ 2017 12 ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΑΧΑΡΝΩΝ- ΟΡΓΑΝΩΣΗ Τ...




                                                     NA KAI ΕΙΚΟΝΕΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ 2017
                 ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ ΣΕ ΟΛΟΥΣ!
ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΤΟΝ ΣΥΛΛΟΓΟ ΓΟΝΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΟΥ
                                        ΚΑΙ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ!

Πέμπτη, 25 Μαΐου 2017

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΚΘΕΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΚΘΕΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ
  Συγχαρητήρια σε όλα τα παιδιά για την προσπάθεια τους!
ΨΗΦΟΦΟΡΙΑ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ -ΔΕΚΑΠΕΝΤΑΜΕΛΟΥΣ

Α1.......
1 ΒΡΑΒΕΙΟ:ΓΑΡΔΟΥΝΗΣ ΦΑΡΟΣ
2ΒΡΑΒΕΙΟ: ΓΕΩΡΓΙΑΔΗΣ ΓΕΦΥΡΑ
3ΒΡΑΒΕΙΟ:ΒΛΑΧΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΝΤΑΛΙΚΑ
+ΓΚΙΚΩΣΗΣ ΑΝΕΜΟΜΥΛΟΣ
Α2........
1 ΒΡΑΒΕΙΟ:ΜΑΤΖΟΥΚΑ ΚΑΡΟΥΖΕΛ
2ΒΡΑΒΕΙΟ:ΚΟΝΤΟΓΙΩΡΓΑΚΟΣ ΚΥΨΕΛΗ
3ΒΡΑΒΕΙΟ:ΓΑΛΑΝΟΠΟΥΛΟΥ ΦΑΝΑΡΙ
Α3........
1 ΒΡΑΒΕΙΟ:ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΗΣ ΦΑΡΟΣ
2ΒΡΑΒΕΙΟ:ΣΚΟΥΡΛΗ ΦΑΡΟΣ
3ΒΡΑΒΕΙΟ:ΣΙΒΑΤΖΗΣ ΦΑΡΟΣ,

Β ΤΑΞΗ:
1 ΒΡΑΒΕΙΟ:AEΡΟΔΡOMIO= ΟΜΑΔΑ ΠΑΤΣΙΟΚΩΣΤΑ ΣΠΥΡΟΥ ,ΠΑΠΠΑ ΑΓΓΕΛΟΥ,ΤΑΚΙΔΗ,ΜΠΑΡΤΩΤΑ
2 ΒΡΑΒΕΙΟ:ΓΗΠΕΔΟ =ΟΜΑΔΑ ΤΣΑΝΤΗΛΑ,ΠΑΠΠΑ ΧΡΗΣΤΟΥ,ΜΠΡΙΛΑΚΗ
3 ΒΡΑΒΕΙΟ:ΓΗΠΕΔΟ=ΟΜΑΔΑ ΤΣΑΚΙΡΗ,ΦΟΥΚΑ,ΠΡΟΒΟΛΟΥ,ΤΣΩΛΑ,
ΣΤΑΜΠΟΛΟΓΛΟΥ,ΣΤΑΘΟΥΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΤΣΙΛΙΩΝΗ

Γ ΤΑΞΗ
1 ΒΡΑΒΕΙΟ:ΡΟΥΚΟΥΝΙΩΤΗ,ΣΠΑΘΑΡΟΥ,ΣΑΚΚΙΔΗΣ
2 ΒΡΑΒΕΙΟ:ΖΙΑΓΚΟΒΑΣ,ΙΩΑΝΝΟΥ
3ΒΡΑΒΕΙΟ:ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΙΔΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ,ΜΑΥΡΙΚΑΣ,ΚΟΚΚΟΡΗΣ,ΚΟΝΤΟΥΔΗΣ

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΚΟΙΝΟΥ

Γ ΤΑΞΗ: PH=ΙΩΑΝΝΟΥ .ΖΙΑΓΚΟΒΑΣ

Β ΤΑΞΗ:cookies-ΜΠΙΣΚΟΤΟΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑ
=ΟΜΑΔΑ ΑΛΚΜΗΝΗΣ ΑΝΤΩΝΟΠΟΥΛΟΥ, ΜΑΥΡΟΥΛΗ,ΛΑΖΑΡΙΔΟΥ,ΚΩΤΟΥΛΑΣ,ΛΟΤΣΗ,

Α ΤΑΞΗ:
Α1 ΓΕΩΡΓΙΑΔΗΣ ΓΕΦΥΡΑ
Α2 ΚΟΝΤΟΓΙΩΡΓΑΚΟΣ ΚΥΨΕΛΗ
Α3 ΣΙΒΑΤΖΗΣ ΦΑΡΟΣ
ΜΕ ΠΡΩΤΟ ΣΕ ΨΗΦΟΥΣ ΤΟΝ ΓΕΩΡΓΙΑΔΗ

Δευτέρα, 22 Μαΐου 2017

ΕΚΘΕΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ

ΕΚΘΕΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ 12 Γυμνασίου Αχαρνών:
Τρίτη 23-5 και Τετάρτη 24-5 2017
στην αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου
ΤΑΞΗ Α’ ΤΑΞΗ Β’ ΤΑΞΗ Γ’
Σχολικό Έτος: 2016-2017
Καθηγήτρια:ΛΟΥΚΟΥ ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΙΑ
Η έκθεση θα ειναι ανοιχτή για το κοινό:
Τετάρτη 24-5-2017 στις 17:30-20:00



Η έκθεση περιλαμβάνει:
ΤΑΞΗ Α΄
Ατομικό Έργο: Κατασκευή
ΤΑΞΗ Β΄
Γραπτή Εργασία,
Κατασκευή Ομαδικού Έργου
ΤΑΞΗ Γ΄
Ερευνητική
Γραπτή Εργασία
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΠΕΙΡΑΜΑΤΩΝ



Όλα τα παιδιά του 12 Γυμνασίου Αχαρνών
& η καθηγήτριά τους
Σας Ευχαριστούμε Πολύ!

Πέμπτη, 27 Απριλίου 2017

ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΔΡΟΜΗ ΣΤΗΝ ΚΑΛΑΜΑΤΑ 25+26-4-2017

ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΔΡΟΜΗ ΣΤΗΝ ΚΑΛΑΜΑΤΑ 25+26-4-2017

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ..ΣΥΧΡΟΝΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ.











Αιτιολόγηση του σκοπού και της επιλογής του τόπου προορισμού της εκδρομής:
Μετά απο συζητηση μεσα στην τάξη προέκυψαν δυο θεματα τα οποιά έδωσαν την εφορμηση για την εκδρομη της Γ τάξης του 12ου γυμνασιου Αχαρνών στην Καλαματα στις 25-26 Απριλίου 2017.
Το πρώτο ήταν η άποψη πολλών απο τους μαθητές, ότι η καινοτομία δεν ειναι κατι εύκολο να γίνει με τις υπάρχουσες συνθήκες στην χώρα μας ( οικονομική κρίση), και το δέυτερο ότι η επαγελματική τους αποκατάσταση μεσω αυτής ειναι κάτι σχεδόν αδύνατο.
Μετά απο έρευνα που εγινε στο διαδύκτιο, βρέθηκε το  Σύγχρονο μουσείο τεχνολογίας, επιστήμης και καινοτομίας στην Καλαμάτα. Το μουσείο αποτελεί χώρο έκθεσης κατασκευών,ευρεσιτεχνιών και πειραμάτων, χώρο μελέτης, έρευνας και δραστηριοτήτων.Το έχει υδρύσει ενας ευευρέτης, ο  ο ναυπηγός μηχανολόγος Χρήστος Κανελλόπουλος, εν ενεργεία καθηγητής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε σχολείο της μεσσηνιακής πρωτεύουσας, έχοντας τη βοήθεια και της κόρης του, της οποίας το όνομα φέρει το μουσείο.
Θεωρήσαμε ότι η επίσκεψη στο παραπάνω μουσείο ήταν επιβεβλημενη για πολούς λογους:
Ο σκοπός του μουσείου είναι εκπαιδευτικός, παιδαγωγικός, μορφωτικός, πολιτισμικός και κοινωνικός. Είναι πνευματικός χώρος, χώρος δημιουργίας, παιδείας και πολιτισμού.
Το μουσείο διακρίνεται για την μοναδικότητά των έργων του, την αντιπροσωπευτικότητα, την πρωτοτυπία και την καινοτομία. Για αυτούς του λόγους θεωρείται το μοναδικό -στο είδος του- στην χώρα μας.
Παρέχονται όλα τα απαραίτητα εργαλεία, όργανα, συσκευές και υλικά, σε παιδιά από τις τάξεις του Νηπιαγωγείου μέχρι και ενήλικοι, που ενδιαφέρονται να δημιουργήσουν το δικό τους έργο, διαλέγοντας από το σύνολο των δημιουργιών που υπάρχουν στο μουσείο, με την κατάλληλη τεχνική και επιστημονική υποστήριξη των υπεύθυνων του μουσείου. Σε κάθε δημιουργία συνυπάρχουν δύο ή περισσότερες επιστήμες όπως: Μαθηματικά, Φυσική, Χημεία, Μηχανολογία, Ηλεκτρολογία, Ηλεκτρονική, Τεχνολογία, Ρομποτική, Ναυπηγική, Περιβαλλοντικές επιστήμες, Πολιτισμικές Επιστήμες, Κοινωνιολογία κ.ά..
Θεωρήσαμε ότι η επαφή με  εναν ευευρέτη, τον  κύριο Χρήστο Κανελλόπουλο και η συμμετοχή τους στην κατασκεή ,στο μουσείο τεχνολογίας θα ενθάρηνε τους μαθητές στον αγώνα τους για μάθηση και δημιουργία.
Επίσεις το παραπανω μουσείο βρίσκεται σε μια σύγχρονη πολη της ελληνικής επαρχίας που ευημερεί παρόλη την κρίση.
Η πόλη της Καλαμάτας έχει μια πολύ μεγαλη ιστορία μια και κατοικήται απο την προιστορική εποχή και εχει ξεπεράσει πολλές κρίσεις κατα την διάρκεις της ιστορίας της.Για τον παραπάνω λογο η εκδρομή περιλαμβανε και επίσκεψη σε αρχαιολογικούς χωρους.
Δραστηριότητες κατα την διαρκεια της εκδρομης ώστε να επιτευχθει ο στοχος της ήταν:
·         επίσκεψη -Ξενάγηση στον αρχαιολογιό χώρο και το μουσείο στην Αρχαία  Μεσσήνη καθώς και στην σύχρονη πόλη της Καλαμάτας και το Αρχαιολογικό της μουσείο.
·         επίσκεψη -Ξενάγηση στο σύγχρονο μουσείο τεχνολογίας, επιστήμης και καινοτομίας στην Καλαμάτα., το οποιο εχει σχέση με το ΠΣ του μάθηματος της τεχνολογίας (έρευνα και πειραματισμός, Καινοτομία) και του μαθήματος της φυσικης ( ηλεκτρισμός και μαγνητισμός)
·         Και Ιστορικό Κέντρο της πόλης-ναός Υπαπαντης –ναός 12 αποστόλων,πού έχει σχέση με   το ΠΣ του μαθήματος της ιστοριας  και την   πολιορκία της καλαματας απο τούς Ελληνες κατα την επανάσταση του 1821, μια και στον πρώτο ναο έγινε η πρώτη θέια λειτουργία μετα την καταληψη της πόλης και στον δεύτερο ναό υψωσανε οι φιλικοί το λαυαρο της επανάστασης.

Κατά την διάρκεια της εκδρομής λόγω των καιρικών συνθηκών δεν μεταβήκαμε στο κάστρο της καλαματας οπως το πρόγραμμα προέβλεπε.
Οι παραπάνω εκπαιδευτικοί και άλλοι στοχοι της εκδρομής θεωρούμε ότι επιτευχθηκαν γιατι μετά απο αυτην οι μαθητες έδειξαν μεγαλύτερη πρόοδο στις εργασίες τους στην τεχνολογία, φυσικη και ιστόρια αντίστοιχα και η διάθεση τους για δημιουργία και μάθηση βελτιώθηκαν.






Τετάρτη, 8 Φεβρουαρίου 2017

Η ΑΙΘΟΥΣΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ!

ΝΑ ΜΕΡΙΚΕΣ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΘΟΥΣΑ ΠΟΥ MAΣ EXEI ΠΑΡΑΧΩΡΗΘΕΙ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΜΕ ΣΑΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ......ΔΙΑΚΡΙΝΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΜΕΡΙΚΑ ΠΕΡΣΙΝΑ ΕΡΓΑ.




Ο ΑΛΕΞΑΝΤΕΡ ΓΚΡΑΧΑΜ ΜΠΕΛ
 
ΤΟ ΟΝΟΜΑ ΤΟΥ ΟΠΟΙΟΥ, ΕΧΟΥΜΕ ΔΩΣΕΙ   ΣΤΗΝ ΑΙΘΟΥΣΑ
(ΑΦΙΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΤΟΥ ΟΤΕ)

ΚΑΙ  Ο ΠΙΝΑΚΑΣ ΓΡΑΠΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ.

ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ :ΓΙΑΝΝΗ ΜΠΑΙΖΑΝΗ 
ΚΑΙ  ΗΛΙΑ ΠΟΛΥΧΡΟΝΙΔΗ,
ΓΙΑ ΤΗΝ ΒΟΗΘΕΙΑ ΣΤΗΝ ΦΩΤΟΓΡΑΦΗΣΗ.

Σάββατο, 15 Οκτωβρίου 2016

ΠΕΡΣΙΝΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Γ ΤΑΞΗΣ

ΜΕΡΙΚΕΣ ΠΕΡΣΙΝΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Γ ΤΑΞΗΣ
      ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΚΤΟΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΓΡΑΠΤΗ ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙ ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑ ΕΦΤΙΑΞΑΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ,

  video

video

 H ΧΡΗΣIΜΟΠΟΙΗΣΑΝ ΕΤΟΙΜΑ VIDEO ΓΙΑ ΤΗΝ  ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥΣ
ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ.





  video

Παρασκευή, 7 Οκτωβρίου 2016

Διαβάστε όλο το άρθρο: Γεωργική τεχνολογία (Α' τάξη)



ΚΑΚΑΟ
Πως μοιάζουν πραγματικά τα αγαπημένα μας προϊόντα πριν φτάσουν στο ράφι του σούπερ μάρκετ

Διαβάστε όλο το άρθρο: http://www.tilestwra.com/pos-itane-ta-agapimena-mas-proionta-prin-ftasoun-sto-rafi-tou-souper-market/
Πως μοιάζουν πραγματικά τα αγαπημένα μας προϊόντα πριν φτάσουν στο ράφι του σούπερ μάρκετ

Διαβάστε όλο το άρθρο: http://www.tilestwra.com/pos-itane-ta-agapimena-mas-proionta-prin-ftasoun-sto-rafi-tou-souper-market/ 
Πως μοιάζουν πραγματικά τα αγαπημένα μας προϊόντα πριν φτάσουν στο ράφι του σούπερ μάρκετ

Διαβάστε όλο το άρθρο: http://www.tilestwra.com/pos-itane-ta-agapimena-mas-proionta-prin-ftasoun-sto-rafi-tou-souper-market/
Όλοι ξέρουμε πως μεγαλώνουν οι πατάτες και τα μήλα. Παρόλα αυτά υπάρχουνε προϊόντα , που παρά το γεγονός ότι δεν τα έχουμε δει ποτέ να μεγαλώνουν στην αυλή μας η στο χωρίο μας, έχουνε μπει για τα καλά στην καθημερινή διατροφή μας.

Διαβάστε όλο το άρθρο: http://www.tilestwra.com/pos-itane-ta-agapimena-mas-proionta-prin-ftasoun-sto-rafi-tou-souper-market/
Πως μοιάζουν πραγματικά τα αγαπημένα μας προϊόντα πριν φτάσουν στο ράφι του σούπερ μάρκετ

Διαβάστε όλο το άρθρο: http://www.tilestwra.com/pos-itane-ta-agapimena-mas-proionta-prin-ftasoun-sto-rafi-tou-souper-market/

λοι ξέρουμε πως μεγαλώνουν οι πατάτες και τα μήλα. Παρόλα αυτά υπάρχουνε προϊόντα , που παρά το γεγονός ότι δεν τα έχουμε δει ποτέ να μεγαλώνουν στην αυλή μας η στο χωρίο μας, έχουνε μπει για τα καλά στην καθημερινή διατροφή μας.

Διαβάστε όλο το άρθρο: http://www.tilestwra.com/pos-itane-ta-agapimena-mas-proionta-prin-ftasoun-sto-rafi-tou-souper-market/


 Πως μοιάζουν πραγματικά τα αγαπημένα μας προϊόντα πριν φτάσουν στο ράφι του σούπερ μάρκετ
  Όλοι ξέρουμε πως μεγαλώνουν οι πατάτες και τα μήλα. Παρόλα αυτά υπάρχουνε προϊόντα , που παρά το γεγονός ότι δεν τα έχουμε δει ποτέ να μεγαλώνουν στην αυλή μας η στο χωρίο μας, έχουνε μπει για τα καλά στην καθημερινή διατροφή μας.
Όλοι ξέρουμε πως μεγαλώνουν οι πατάτες και τα μήλα. Παρόλα αυτά υπάρχουνε προϊόντα , που παρά το γεγονός ότι δεν τα έχουμε δει ποτέ να μεγαλώνουν στην αυλή μας η στο χωρίο μας, έχουνε μπει για τα καλά στην καθημερινή διατροφή μας.

Διαβάστε όλο το άρθρο: http://www.tilestwra.com/pos-itane-ta-agapimena-mas-proionta-prin-ftasoun-sto-rafi-tou-souper-market/
Όλοι ξέρουμε πως μεγαλώνουν οι πατάτες και τα μήλα. Παρόλα αυτά υπάρχουνε προϊόντα , που παρά το γεγονός ότι δεν τα έχουμε δει ποτέ να μεγαλώνουν στην αυλή μας η στο χωρίο μας, έχουνε μπει για τα καλά στην καθημερινή διατροφή μας.

Διαβάστε όλο το άρθρο: http://www.tilestwra.com/pos-itane-ta-agapimena-mas-proionta-prin-ftasoun-sto-rafi-tou-souper-market/
Διαβάστε όλο το άρθρο:
http://www.tilestwra.com/pos-itane-ta-agapimena-mas-proionta-prin-ftasoun-sto-rafi-tou-souper-market/

Πως μοιάζουν πραγματικά τα αγαπημένα μας προϊόντα πριν φτάσουν στο ράφι του σούπερ μάρκετ

Διαβάστε όλο το άρθρο: http://www.tilestwra.com/pos-itane-ta-agapimena-mas-proionta-prin-ftasoun-sto-rafi-tou-souper-market/

Σάββατο, 24 Σεπτεμβρίου 2016

Η τυχαία ανακάλυψη του Φλέμινγκ (τεχνολογία Γ τάξης)

                                             ΝΑ Η ΑΛΛΗΘΙΝΗ ΙΣΤΟΡΙΑ!!! Τα αντιβιοτικά



Η τυχαία ανακάλυψη του Φλέμινγκ και η απομόνωση της πενικιλλίνης τον Σεπτέμβριο 1928 σημάδεψε την έναρξη μιας νέας εποχής στην Ιατρική, της εποχής των αντιβιοτικών.
Ο Φλέμινγκ ανακάλυψε επίσης από πολύ νωρίς ότι τα βακτήρια ανέπτυσσαν αντοχή στα αντιβιοτικά όποτε η δόση της πενικιλλίνης ήταν πολύ μικρή ή η χρήση της ήταν χρονικά περιορισμένη. Ο Φλέμινγκ συνιστούσε προσοχή στη χρήση της πενικιλλίνης όταν έδινε διαλέξεις σε πολλές χώρες της Γης. Προειδοποιούσε να μη χρησιμοποιείται το αντιβιοτικό παρά μόνο όταν υπήρχε ορθά διαγνωσμένη αιτία, και όταν χρησιμοποιείται να χορηγείται σε αρκετή ποσότητα και επί αρκετό χρονικό διάστημα, γιατί αλλιώς δίνεται η ευκαιρία στα βακτηρίδια να αναπτύξουν ανθεκτικά στελέχη τους ως προς το συγκεκριμένο φάρμακο. Κολοβακτήρια E. coli.
Η δεύτερη διήγηση
Μια τυχαία ανακάλυψη «Θαυματουργός θεραπεία».
«Ξυπνώντας το ξημέρωμα της 28ης Σεπτεμβρίου 1928, ασφαλώς δε σχεδίαζα να φέρω επανάσταση σε όλη την Ιατρική ανακαλύπτοντας το πρώτο αντιβιοτικό, φονέα δηλαδή βακτηρίων», θα έγραφε αργότερα ο Φλέμινγκ, «αλλά καταλαβαίνω ότι αυτό ακριβώς έκανα τότε» (Kendall F. Haven: Marvels of Science, Libraries Unlimited, 1994, σελ. 182)
:Το 1928 ο Φλέμινγκ ερευνούσε τις ιδιότητες των σταφυλόκοκκων. Είχε ήδη κάποια φήμη από τις προηγούμενες έρευνές του, ως ευφυούς ερευνητή αλλά και απρόσεκτου τεχνικού εργαστηρίου: συχνά ξεχνούσε τις καλλιέργειες μικροβίων πάνω στις οποίες εργαζόταν και γενικώς το εργαστήριό του ήταν συνήθως πολύ ακατάστατο. Αφού επέστρεψε από διακοπές, ο Φλέμινγκ πρόσεξε ότι πολλά από τα δισκία μικροβιακών καλλιεργειών είχαν μολυνθεί από ένα μύκητα (κοινώς: είχαν μουχλιάσει) και τα έριξε σε δοχείο με απορρυπαντικό. Αλλά στη συνέχεια χρειάστηκε να δείξει σε έναν επισκέπτη τι ερευνούσε, κι έτσι ανέσυρε κάποια από τα δισκία που δεν είχαν βυθισθεί στο απορρυπαντικό. Τότε πρόσεξε μία ζώνη γύρω από τη μούχλα που ήταν ελεύθερη (φαινομενικά τουλάχιστον) από βακτήρια. Αυτό θα πρέπει να συνέβαινε αν η μούχλα παρήγαγε κάποια βακτηριοκτόνο ουσία. Ο Φλέμινγκ απομόνωσε ένα δείγμα από τη μούχλα, το ταυτοποίησε σωστά ως μύκητα του γένους πενικίλλιο και για τον λόγο αυτό ονόμασε τη νέα ουσία πενικιλλίνη.
Ο Φλέμινγκ διερεύνησε τη βακτηριοκτόνο δράση της πενικιλλίνης σε πολλούς μικροοργανισμούς. Βρήκε ότι επηρέαζε βακτήρια όπως οι σταφυλόκοκκοι και γενικά όλα τα «Θετικά κατά Γκραμ» παθογόνα (μικρόβιο της οστρακιάς, πνευμονιόκοκκος, μηνιγγιτιδόκοκκος, διφθερίτιδα), αλλά όχι τα μικρόβια του τυφοειδούς ή του παρατυφοειδούς πυρετού, για τον οποίο αναζητούσε μια θεραπεία εκείνη την εποχή. Επίσης επηρέαζε τη γονόρροια, παρότι αυτή προκαλείται από έναν «αρνητικό κατά Γκραμ» μικροοργανισμό.
          
Η ΠΡΩΤΗ ΔΙΗΓΗΣΗ (βλ. π.χ. Philadelphia Enquirer, 17 Ιουλίου 1945: Brown, Penicillin Man, σημ. 43 στο Κεφ.2) ότι ο Λόρδος Ράντολφ Τσώρτσιλ, πατέρας του Ουίνστον Τσώρτσιλ, πλήρωσε για την εκπαίδευση του Αλεξάντερ Φλέμινγκ όταν ο πατέρας του Φλέμινγκ έσωσε τη ζωή του νεαρού Ουίνστον, είναι ένας μύθος. Σύμφωνα με τη βιογραφία Penicillin Man: Alexander Fleming and the Antibiotic Revolution του Kevin Brown, ο Αλεξάντερ Φλέμινγκ, σε ένα γράμμα (14 Νοεμβρίου 1945 - British Library Additional Manuscripts 56115) στον φίλο και συνάδελφό του Andre Gratia περιέγραψε την ιστορία αυτή ως "a wondrous fable" («ένα αξιοθαύμαστο παραμύθι»). Μία άλλη ιστορία είναι ότι ο ίδιος ο Αλεξάντερ έσωσε τον Ουίνστον Τσώρτσιλ κατά τον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο θεραπεύοντάς τον. Ο Τσώρτσιλ, όταν αρρώστησε στην Καρχηδόνα της Τυνησίας το 1943, σώθηκε από τον Λόρδο Μόραν, ο οποίος του χορήγησε σουλφοναμίδη, αφού δεν είχε εμπειρία με την πενικιλλίνη. Οι εφημερίδες Daily Telegraph και Morning Post έγραψαν στις 21 Δεκεμβρίου 1943 ότι είχε σωθεί από την πενικιλλίνη. Στην πραγματικότητα,τον είχε σώσει ένα νέο φάρμακο που ανήκε στις σουλφοναμίδες, συγκεκριμένα η σουλφαπυριδίνη, γνωστή τότε με τον ερευνητικό κωδικό M&B 693, που ανακαλύφθηκε και παράχθηκε από την εταιρεία May & Baker Ltd του Έσσεξ (θυγατρική της γαλλικής Rhône-Poulenc. Σε μεταγενέστερη ραδιοφωνική εκπομπή ο Τσώρτσιλ αναφέρθηκε στο νέο αυτό φάρμακο ως «αυτό το αξιοθαύμαστο M&B»
Ονομάσθηκαν προς τιμή του
• Ο αστεροειδής 91006 Φλέμινγκ (Fleming), που ανακαλύφθηκε το 1998.
• Ο μεγάλος κρατήρας Φλέμινγκ (Fleming) στο βόρειο ημισφαίριο της Σελήνης πήρε το όνομά του από τον Αλεξάντερ Φλέμινγκ και την Αμερικανίδα αστρονόμο Williamina P. Fleming (1857-1911) (απόφαση του 1970).

Τετάρτη, 21 Σεπτεμβρίου 2016

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ, Γ ́ Τάξη Γυμνασίου

Για το μάθημα ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Α ́, Β ́, Γ ́ Γυμνασίου θα ακολουθηθούν όσα προβλέπονται στο

Π. Σ. του μαθήματος, το οποίο καθορίζεται με την με αρ. πρωτ. 137437/Γ2/02-09-2014 Υ.Α.

(ΦΕΚ Β ́ 2406) με τροποποίηση του διδακτικού χρόνου για τις προτεινόμενες

δραστηριότητες όπως αναφέρονται στην ενότητα διδακτέα ύλη στην κάθε τάξη.

Για τα μαθήματα Τεχνολογία Α ́, Β ́, Γ ́ Γυμνασίου εφαρμόζονται εκπαιδευτικές

μέθοδοι/διαδικασίες, και δεν διδάσκεται συγκεκριμένη ύλη, αφού η εκπαιδευτική

διαδικασία προσαρμόζεται σύμφωνα με την διαφοροποιημένη διδασκαλία, στα

ενδιαφέροντα και τις ικανότητες του κάθε μαθητή/τριας.

Η εκπαιδευτική διαδικασία προσαρμόζεται στα δεδομένα του εκπαιδευτικού

περιβάλλοντος του κάθε σχολείου και προσπαθεί να αξιοποιήσει τους διαθέσιμους υλικούς

πόρους, για την αποτελεσματικότερη διδασκαλία του μαθήματος προς όφελος των

μαθητών.

Το προτεινόμενο πλαίσιο προγράμματος σπουδών παρουσιάζεται με άξονες. Σε κάθε άξονα

αντιστοιχούν περιεχόμενο και εκπαιδευτικά αντικείμενα ανά αναπτυξιακό επίπεδο

μαθητών.
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ, Γ ́ Τάξη Γυμνασίου

Το Πρόγραμμα Σπουδών προβλέπει την εφαρμογή της μεθόδου «έρευνα και

πειραματισμός» για τη διδασκαλία του μαθήματος.

Στόχοι της μεθόδου έρευνα και πειραματισμός είναι οι μαθητές να:

 Αποκτήσουν μια μεγαλύτερη αντίληψη της σημασίας των ανθρώπινων ανακαλύψεων και

της νοητικής ικανότητας του ανθρώπου να βελτιώνει τις υπάρχουσες τεχνολογίες καθώς

και να αναπτύσσει νέες.

 Συνεχίσουν να αναπτύσσουν υψηλότερου επιπέδου ικανότητες σκέψης, όπως είναι η

διατύπωση ερωτήσεων, η εξερεύνηση και η έρευνα.

 Κατανοήσουν ότι η τεχνολογία συνδέεται με τις ανθρώπινες δραστηριότητες, τις

πολιτιστικές αξίες, την ασκούμενη πολιτική, και τους περιβαλλοντικούς περιορισμούς.

 Αναγνωρίζουν αυτές τις επιρροές και να αντιλαμβάνονται πώς οι παράμετροι αυτοί στο

σύνολό τους επηρεάζουν την τεχνολογική ανάπτυξη.

Κατά την εφαρμογή της μεθόδου, οι μαθητές θα εξοικειωθούν με την τεχνολογική έρευνα

και θα εφαρμόσουν απλές ερευνητικές διαδικασίες σε τεχνολογικά θέματα της επιλογής

τους, εμπλεκόμενοι σε δραστηριότητες που προβλέπονται από τη μέθοδο «έρευνα και

πειραματισμός».

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ, B ́ Τάξη Γυμνασίου

Για τα μαθήματα Τεχνολογία Α ́, Β ́, Γ ́ Γυμνασίου εφαρμόζονται εκπαιδευτικές

μέθοδοι/διαδικασίες, και δεν διδάσκεται συγκεκριμένη ύλη, αφού η εκπαιδευτική

διαδικασία προσαρμόζεται σύμφωνα με την διαφοροποιημένη διδασκαλία, στα

ενδιαφέροντα και τις ικανότητες του κάθε μαθητή/τριας.

Η εκπαιδευτική διαδικασία προσαρμόζεται στα δεδομένα του εκπαιδευτικού

περιβάλλοντος του κάθε σχολείου και προσπαθεί να αξιοποιήσει τους διαθέσιμους υλικούς

πόρους, για την αποτελεσματικότερη διδασκαλία του μαθήματος προς όφελος των

μαθητών.

Το προτεινόμενο πλαίσιο προγράμματος σπουδών παρουσιάζεται με άξονες. Σε κάθε άξονα

αντιστοιχούν περιεχόμενο και εκπαιδευτικά αντικείμενα ανά αναπτυξιακό επίπεδο

μαθητών.
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ, Β ́ Τάξη Γυμνασίου

Εφαρμογή της μεθόδου της ομαδικής εργασίας ή της γραμμής παραγωγής για τη μελέτη

της βιομηχανίας

Σημειώνεται ότι η εφαρμογή της μεθόδου της ομαδικής εργασίας ή της γραμμής

παραγωγής για τη μελέτη της βιομηχανίας που προβλέπεται από Αναλυτικό Πρόγραμμα

εξαρτάται από την ύπαρξη της υλικοτεχνικής υποδομής του σχολείου (εργαστήριο για την

Γραμμή Παραγωγής).

Στόχος της μεθόδου της ομαδικής εργασίας για την γραμμή παραγωγής και για την μελέτη

της βιομηχανίας είναι οι μαθητές σε αυτό το αναπτυξιακό στάδιο να διερευνήσουν σε

μεγαλύτερη λεπτομέρεια το σκοπό της τεχνολογίας. Από προσωπικές εμπειρίες και από

εμπειρίες στην τάξη οι μαθητές θα εξοικειωθούν με συγκεκριμένους τρόπους με τους

οποίους η τεχνολογία είναι δυναμική, και οι καθηγητές θα προσθέσουν σε αυτές τις

εμπειρίες, ενισχύοντας την ιδέα ότι η τεχνολογία αλλάζει σταθερά.

Οι δραστηριότητες στην τάξη θα βοηθήσουν τους μαθητές να καταλάβουν ότι η τεχνολογία

κάνει ικανούς τους ανθρώπους:

 Να βελτιώσουν τις σημερινές τεχνολογίες, να επεκτείνουν την αντίληψή τους για άλλες

τεχνολογικές ιδέες, και για να αναπτύξουν νέες τεχνολογίες.

 Να μάθουν πως η δημιουργικότητα είναι κεντρική ιδέα στην ανάπτυξη προϊόντων και

συστημάτων.

 Να είναι ικανοί να αξιολογούν την εμπορική εφαρμογή της τεχνολογίας.

 Να ερευνήσουν πώς οικονομικά, πολιτικά και περιβαλλοντικά ενδιαφέροντα έχουν

επηρεάσει την ανάπτυξή της.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ, A ́ Τάξη Γυμνασίου


Για τα μαθήματα Τεχνολογία Α ́, Β ́, Γ ́ Γυμνασίου εφαρμόζονται εκπαιδευτικές

μέθοδοι/διαδικασίες, και δεν διδάσκεται συγκεκριμένη ύλη, αφού η εκπαιδευτική

διαδικασία προσαρμόζεται σύμφωνα με την διαφοροποιημένη διδασκαλία, στα

ενδιαφέροντα και τις ικανότητες του κάθε μαθητή/τριας.

Η εκπαιδευτική διαδικασία προσαρμόζεται στα δεδομένα του εκπαιδευτικού

περιβάλλοντος του κάθε σχολείου και προσπαθεί να αξιοποιήσει τους διαθέσιμους υλικούς

πόρους, για την αποτελεσματικότερη διδασκαλία του μαθήματος προς όφελος των

μαθητών.

Το προτεινόμενο πλαίσιο προγράμματος σπουδών παρουσιάζεται με άξονες. Σε κάθε άξονα

αντιστοιχούν περιεχόμενο και εκπαιδευτικά αντικείμενα ανά αναπτυξιακό επίπεδο

μαθητών.
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ, A ́ Τάξη Γυμνασίου

Εφαρμογή της Μεθόδου της Ατομικής Εργασίας για τη μελέτη της τεχνολογίας

Στόχοι του προγράμματος της εφαρμογής της μεθόδου Ατομικής εργασίας είναι οι μαθητές

να προβληματιστούν με την αξιοποίηση πηγών πληροφόρησης για:

 τις πολιτιστικές, κοινωνικές, οικονομικές και πολιτικές επιδράσεις της τεχνολογίας

 τις θετικές και αρνητικές επιδράσεις της τεχνολογίας στο περιβάλλον (τρόποι

μεγιστοποίησης των θετικών και ελαχιστοποίησης των αρνητικών), και τον ρόλο της

κοινωνίας στην ανάπτυξη.

 τη σταδιακή ανάπτυξη τεχνολογικών γνώσεων και δεξιοτήτων από τους μαθητές .

Ο Εκπαιδευτικός προκειμένου να δημιουργήσει ερεθίσματα στους μαθητές να

αξιοποιήσουν πηγές πληροφόρησης σχετικά με τεχνολογικά θέματα και να κάνουν σχετικές

παρουσιάσεις στην τάξη πραγματοποιεί διαλέξεις σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα

που περιστρέφονται γύρω από τους τεχνολογικούς άξονες και αφιερώνει τον χρόνο που

προβλέπεται στον ενδεικτικό προτεινόμενο χρονικό προγραμματισμό του αναλυτικού

προγράμματος.

Τετάρτη, 27 Απριλίου 2016

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΕΚΘΕΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ 2016

                         ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΕΚΘΕΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ 2016
ΤΜΗΜΑ   Α1
 ΠΡΩΤΟΣ- ΕΥΑΓΓΕΛΑΤΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ
ΔΕΥΤΕΡΟΣ-ΚΑΛΛΙΓΕΡΗΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ
ΤΡΙΤΟΙ- ΖΑΧΑΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ + ΚΑΣΣΑΒΟΣ ΗΛΙΑΣ

ΤΜΗΜΑ   Α2
 ΠΡΩΤΟΣ- ΠΑΤΣΙΟΚΩΣΤΑΣ ΣΠΥΡΟΣ
ΔΕΥΤΕΡΟΣ-ΛΙΒΑΣ ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΣ
ΤΡΙΤΟΙ-ΜΙΧΑΛΟΔΗΜΗΤΡΑΚΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ +ΚΑΤΣΑΟΥΝΟΣ ΣΩΤΗΡΗΣ

 ΤΜΗΜΑ   Α3
 ΠΡΩΤΟΣ-ΤΣΑΟΥΣΟΓΛΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ
ΔΕΥΤΕΡΟΣ-ΦΡΑΓΚΟΥΛΗ ΧΡΥΣΟΥΛΑ
ΤΡΙΤΟΙ-ΤΣΑΒΟΥΣΙΑΝ ΕΛΙΣΑΒΕΤ +ΣΠΥΡΙΔΩΝΙΔΗ ΛΥΔΙΑ

ΤΑΞΗ Β:
ΠΡΩΤΗ ΘΕΣΗ ΟΙ:ΛΙΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΜΑΡΙΑ, ΛΕΟΥΣΗΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ,ΚΟΝΤΟΥ ΜΑΡΙΑ, ΚΟΚΚΟΡΗ ΑΓΛΑΙΑ, ΚΑΡΑΘΑΝΑΣΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ, ΖΑΡΝΑΒΑΛΟΥ ΑΡΙΣΤΕΑ.
ΔΕΥΤΕΡΗ ΘΕΣΗ ΟΙ:ΡOYKOYNIΩTH EΛENA, ΣΠΑΘΑΡΟΥ ΜΑΡΙΑ, ΣΑΚΚΙΔΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ
ΤΡΙΤΗ ΘΕΣΗ 2 ΟΜΑΔΕΣ: ΟΙ ΦEYΓA MAΡIA, ΦΙΛΙΠΠΟΥ ΑΛΕΞΙΑ, ΧΩΡΙΑΝΟΠΟΥΛΟΥ ΚΛΕΙΩ
ΚΑΙ ΟΙ ΤΟΡΒΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΚΩΝ/ΝΑ, ΤΟΥΜΑΝΙΔΟΥ ΝΙΚΟΛΕΤΑ, ΤΣΙΡΟΓΙΑΝΝΗΣ ΕΙΡΗΝΑΙΟΣ, ΤΣΙΜΠΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ.

ΤΑΞΗ Γ 
ΠΡΩΤΗ ΘΕΣΗ ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑ ΤΩΝ:ΛΙΒΑ , ΚΑΣΣΑΒΟΥ, ΚΑΤΣΑΟΥΝΟΥ, ΚΕΧΑΓΙΑ(Γ3)
ΔΕΥΤΕΡΗ ΘΕΣΗ ΤΡΙΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΤΩΝ :
 Α :ΓΙΑΝΝΙΛΑ, ΕΥΑΓΓΕΛΟΥ, ΔΕΣΙΚΟΥ, ΔΡΟΥΓΑ, ΔΗΜΟΥΤΣΟΥ (Γ1)
 Β:ΣΟΛΩΜΟΥ, ΚΟΜΝΗΝΟΥ, ΠΑΡΑΣΚΕΥΑ, ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΗ (Γ4)
 Γ:TΣITΣEΛH, ΣΥΜΕΩΝΙΔΗ, ΤΣΑΟΥΣΟΓΛΟΥ, ΧΩΡΙΑΝΟΠΟΥΛΟΥ
ΤΡΙΤΗ ΘΕΣΗ ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑ ΤΩΝ:ΤΣΙΑΤΣΟΥ, ΤΣΩΛΑ, ΤΑΛΑΤΑΝΙΔΗ, ΤΣΟΚΑ, ΤΕΛΧΟΛΑΡΙ, ΤΡΑΓΟΥΣΤΗ (Γ4)

  ΚΑΙ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΨΗΦΟΦΟΡΙΑΣ ΚΟΙΝΟΥ...

 ΤΑΞΗ Α:
ΠΡΩΤΗ ΘΕΣΗ .ΠΑΤΣΙΟΚΩΣΤΑΣ ΣΠΥΡΟΣ-ΠΟΤΑΜΟΠΛΟΙΟ
ΔΕΥΤΕΡΗ ΘΕΣΗ :ΛΙΒΑΣ ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΣ-ΦΑΡΟΣ
ΤΡΙΤΗ ΘΕΣΗ .ΕΥΑΓΓΕΛΑΤΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ-ΚΟΥΡΤΙΝΑ ΝΤΡΑΜΣ

 ΤΑΞΗ Β:
 ΠΡΩΤΗ ΘΕΣΗ ΟΙ:ΡOYKOYNIΩTH EΛENA, ΣΠΑΘΑΡΟΥ ΜΑΡΙΑ, ΣΑΚΚΙΔΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ
 ΔΕΥΤΕΡΗ ΘΕΣΗ ΟΙ:ΛΙΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΜΑΡΙΑ, ΛΕΟΥΣΗΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ,ΚΟΝΤΟΥ ΜΑΡΙΑ, ΚΟΚΚΟΡΗ ΑΓΛΑΙΑ, ΚΑΡΑΘΑΝΑΣΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ, ΖΑΡΝΑΒΑΛΟΥ ΑΡΙΣΤΕΑ.
ΤΡΙΤΗ ΘΕΣΗ :ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΙΔΗΣ ΠΑΝΤΕΛΗΣ,ΚΑΤΣΕΛΗΣ ΤΑΞΙΑΡΧΗΣ,ΚΟΧΛΙΟΣ

 ΤΑΞΗ Γ: 
ΠΡΩΤΗ ΘΕΣΗ ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑ ΤΩΝ:ΛΙΒΑ , ΚΑΣΣΑΒΟΥ, ΚΑΤΣΑΟΥΝΟΥ, ΚΕΧΑΓΙΑ(Γ3)
ΔΕΥΤΕΡΗ ΘΕΣΗ ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑ ΤΩΝ:TΣITΣEΛH, ΣΥΜΕΩΝΙΔΗ, ΤΣΑΟΥΣΟΓΛΟΥ, ΧΩΡΙΑΝΟΠΟΥΛΟΥ
 ΤΡΙΤΗ ΘΕΣΗ ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑ ΤΩΝ:ΣΟΛΩΜΟΥ, ΚΟΜΝΗΝΟΥ, ΠΑΡΑΣΚΕΥΑ, ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΗ (Γ4)
 ΜΠΡΑΒΟ ΣΕ ΟΛΟΥΣ!,,,ΚΑΙ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ!                          

Τρίτη, 26 Ιανουαρίου 2016

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 3 ΑΣΚΗΣΗ (ΟΠΤΙΚΗ)

video
Οπτική-σύνθεση για το πείραμα με τον τρισδιάστατο προβολεα για tablet ή κινητό.

ΣΤΗΝ ΑΡΧΗ ΤΟΥ VIDEO ΔΕΙΧΝΕΙ ΠΟΥ ΘΑ ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΕΤΕ ΤΗΝ ΣΥΣΚΕΥΗ ΠΟΥ ΦΤΙΑΞΑΜΕ.(ΣΤΗΝ ΜΕΣΗ ΤΗΣ ΟΘΟΝΗΣ)!

Παρασκευή, 1 Ιανουαρίου 2016

Τεχνολογία Γ΄ Γυμνασίου -σημειώσεις μαθήματος




Τεχνολογία Γ΄ Γυμνασίου                                                                           ΣΕΛ1
Συνοπτικός Οδηγός : Έρευνα + Πειραματισμός
Τι είναι επιστημονική έρευνα και ποιά είναι τα χαρακτηριστικά της
1. Είναι μια συστηματική προσπάθεια με αιτία ένα συγκεκριμένο
πρόβλημα ή μία υπόθεση που κάνουμε.
2. Στηρίζεται σε συστηματική και μεθοδική εργασία, πειραματική και
θεωρητική, με σκοπό :
· Να προταθεί λύση σε ένα πρόβλημα.
· Να γίνει επαλήθευση ή απόρριψη της υπόθεσης που διατυπώθηκε.
3. Για να είναι η γνώση έγκυρη πρέπει η επιστημονική έρευνα να
επαληθεύεται από τα εμπειρικά δεδομένα.
4. Αποσκοπεί στη γενίκευση, δηλαδή τα συμπεράσματα που βγαίνουν
να έχουν τη μεγαλύτερη δυνατή ισχύ.
Τα βασικά βήματα στη διαδικασία της επιστημονικής έρευνας
1. Προσδιορισμός του προβλήματος.
2. Αναζήτηση πληροφοριών (Research).
3. Σχεδίαση + εκτέλεση πειράματος.
4. Ανάλυση αποτελεσμάτων με τη χρήση στατιστικής.
5. Ερμηνεία των αποτελεσμάτων – Συμπεράσματα.
6. Αξιοποίηση των αποτελεσμάτων της έρευνας.
Κάθε έρευνα ξεκινά με ένα ερώτημα και ολοκληρώνεται με την απάντηση
σε αυτό το ερώτημα
1. Προσδιορισμός του προβλήματος
1. Γενική διατύπωση του προβλήματος.
2. Εντοπισμός εναλλακτικών προβλημάτων. Κάθε πρόβλημα είναι κομμάτι ενός puzzle. Δεν απαιτείται να λυθεί
ολόκληρο το puzzle.
3. Περιορισμός και επιλογή ενός από τα πολλά προβλήματα.
4. Οριοθέτηση με σαφήνεια και ακρίβεια ώστε να είναι δυνατή η εξέτασή του. Περιορίζεται έτσι και η έκταση της
έρευνας.
5. Ορίζεται ο σκοπός της έρευνας. Ποια χρησιμότητα θα έχει; Ποιες θα είναι οι ωφέλειες;
6. Αναζήτηση πηγών πληροφόρησης, εξαντλητική μελέτη, πλήρης εικόνα για το θέμα, καλή γνώση θεωρίας.
7. Διατύπωση συγκεκριμένου ερευνητικού ερωτήματος ή υπόθεσης
8. Καθορισμός του τίτλου της έρευνας





Τεχνολογία Γ΄ Γυμνασίου                                                                           ΣΕΛ2
2. Αναζήτηση πληροφοριών (Research)
Για την ορθή διατύπωση της υπόθεσης της έρευνας, μπορούν να αξιοποιηθούν άρθρα από εφημερίδες και περιοδικά,
σχετικά επιστημονικά βιβλία, και γενικά διαθέσιμες πηγές πληροφόρησης όπως :
· Βιβλιοθήκη του σχολείου ή του Δήμου.
· Διαδίκτυο.
· Βάσεις δεδομένων υπολογιστών.
· Επικοινωνία με ειδικούς και επιστήμονες.
· Επισκέψεις σε τεχνολογικά μουσεία ή επιχειρήσεις.
3. Σχεδίαση + εκτέλεση πειράματος
Τα βήματα για την σχεδίαση + εκτέλεση του πειράματος περιλαμβάνουν:
· Χρονοδιάγραμμα εργασιών.
· Σχεδίαση και κατασκευή μοντέλων.
· Επιλογή εργαλείων, συσκευών και οργάνων.
· Καθορισμός σταθερών μεταβλητών.
· Πορεία εργασιών (Διάγραμμα ροής – Flow Chart).
· Εκτέλεση πειράματος - μετρήσεις των τιμών των μεταβλητών.
Μια έρευνα είναι αξιόπιστη όταν επαναλαμβάνεται με τις ίδιες συνθήκες και μέθοδο και δίνει τα ίδια αποτελέσματα.
Μια έρευνα είναι αντικειμενική όταν ο ερευνητής ερμηνεύει αντικειμενικά τα αποτελέσματα και δεν επηρεάζεται από
την υποκειμενική του αντίληψη γι’ αυτά.
4. Ανάλυση αποτελεσμάτων με τη χρήση στατιστικής
· Με βάση τους πίνακες μετρήσεων κατασκευάζονται γραφικές παραστάσεις στο Excel ή σε χαρτί μιλλιμετρέ.
· Τοποθετούμε πάντα μονάδες μέτρησης και αν χρειάζεται χρησιμοποιούμε κλίμακα.
· Όταν απαιτείται κάνουμε στατιστική ανάλυση, πχ. υπολογισμός μέσου όρου ή διαμέσου.
Αν υπάρχει οποιαδήποτε αμφιβολία για τα μέσα ή την μέθοδο που χρησιμοποιήσαμε τα αναφέρουμε.
Στα πειράματα πιθανόν να υπάρχουν παράμετροι που επηρεάζουν τα πειραματικά αποτελέσματα αλλά θεωρούνται
από τον μελετητή ότι έχουν αμελητέα επίδραση.
5. Ερμηνεία των αποτελεσμάτων – Συμπεράσματα.
Περιλαμβάνει :
· Επεξεργασία των αποτελεσμάτων με συγκρίσεις, διαπιστώσεις και παρατηρήσεις
· Ερμηνεία των αποτελεσμάτων. Υπάρχει σχέση ανεξάρτητης - εξαρτημένης μεταβλητής; Αν ναι, ποια είναι αυτή η
σχέση;
· Ομοιότητες ή διαφορές με αντίστοιχες εργασίες ή έρευνες άλλων ερευνητών.
· Επαλήθευση ή απόρριψη της υπόθεσης
· Προτάσεις για μελλοντικές έρευνες.
Σε όλες τις φάσεις της έρευνας καταγράφουμε τις πηγές πληροφόρησης που χρησιμοποιήσαμε.



Τεχνολογία Γ΄ Γυμνασίου                                                                           σελ.3
Ιδέες για Έρευνα και Πειραματισμό
1. Η επίδραση της θερμοκρασίας στην πίεση του αέρα
2. Περιεκτικότητα στον αέρα που αναπνέουμε στη Θεσσαλονίκη σε CO2
3. Η ταχύτητα πτώσης σωμάτων σε σχέση με το βάρος τους
4. Η οξύτητα στα τρόφιμα (ξύδι, αμμωνία, γάλα, λεμόνι)
5. Ο ρόλος των υλικών στην εξοικονόμηση ενέργειας στις κατοικίες
6. Η επίδραση του ξυδιού στα χρωματιστά ρούχα
7. Η αποσύνθεση τροφίμων σε διάφορα περιβάλλοντα
8. Σύγκριση υλικών που γυαλίζουν μεταλλικά σκεύη
9. Σύγκριση εμφιαλωμένου νερού με πόσιμο
10. Επίδραση της πίεσης του αέρα στην μπάλα μπάσκετ στην ανύψωσή της
11. Απορρόφηση της θερμότητας από διάφορα χρωματιστά ενδύματα
12. Η επίδραση της θερμοκρασίας στη μέση ζωή των μπαταριών
13. Διάρκεια ζωής του κεριού σε σχέση με το οξυγόνο
14. Η περιεκτικότητα βιταμίνης C σε διάφορους χυμούς
15. Σύγκριση του φυσικού αερίου με το πετρέλαιο για θέρμανση
16. Αντοχή διαφορετικών ειδών ξύλου σε σχέση με το βάρος τους.
17. Η επίδραση της θερμοκρασίας στο λιώσιμο διαφορετικών ειδών τυριών στην πίτσα
18. Ικανότητα απορρυπαντικών της αγοράς στο καθάρισμα διαφορετικών τύπων ρούχων
Δομή της γραπτής εργασίας
1. ΕΞΩΦΥΛΛΟ
Σχολείο-Έτος-Τίτλος της έρευνας-Ονόματα μαθητών-Τμήμα-Ημερομηνία-Υπεύθυνος καθηγητής
2. ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΩΝ
3. ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ
4. ΠΕΡΙΛΗΨΗ
5. ΕΙΣΑΓΩΓΗ
5.1 Παρουσίαση του προβλήματος και του σκοπού της έρευνας
5.2 Χρησιμότητα της έρευνας (κοινωνικές ανάγκες)
5.3 Υπόθεση της έρευνας
5.4 Μεθοδολογία της έρευνας
5.5 Παράγοντες που δεν επηρεάζουν τα αποτελέσματα της έρευνας
5.6 Περιορισμοί της έρευνας
6. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ
6.1 Ιστορική αναδρομή - γενικά στοιχεία
6.2 Ορισμοί των εννοιών που θα χρησιμοποιηθούν – στοιχεία θεωρίας
6.3 Εποπτικό υλικό (Πίνακες, σχεδιαγράμματα, φωτογραφίες σχετικές με την έρευνα)
7. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ - ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ
7.1 Περιγραφή πειραματικής διαδικασίας
7.2 Διάγραμμα διαδικασίας του πειράματος
7.3 Φωτογραφίες του πειράματος
7.4 Κατάλογος υλικών και μέσων - εκτίμησης κόστους της έρευνας
7.5 Μετρήσεις - Αποτελέσματα
7.6 Ανάλυση αποτελεσμάτων
8. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ
9. ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΑΠΟ ΑΛΛΟΥΣ ΕΡΕΥΝΗΤΕΣ
10. ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ (Προαιρετικά)
11. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ



Τεχνολογία Γ΄ Γυμνασίου                                                                           ΣΕΛ4
Τι προσέχουμε στην διατύπωση του τίτλου της έρευνας;
· Θα πρέπει να δίνει στον αναγνώστη τη δυνατότητα να αντιληφθεί εύκολα, το θέμα που αφορά.
· Πρέπει να είναι σύντομος, ακριβής και περιεκτικός. Ο τίτλος μπορεί να αλλάξει λίγο κατά την πορεία της έρευνας,
ανάλογα με τις πληροφορίες που θα συγκεντρωθούν.
· Ο τίτλος της έρευνας πρέπει να περιλαμβάνει τις μεταβλητές που μελετώνται και τη μεταξύ τους σχέση που
πρόκειται να διερευνηθεί
Παραδείγματα διατύπωσης τίτλων έρευνας
· Ποια είναι η επίδραση της υγρασίας στην ανάπτυξη της ντομάτας.
· Σε ποιο βαθμό το χρώμα ενός υλικού επηρεάζει την απορρόφηση της ηλιακής ακτινοβολίας.
· Ποίοι οικιακοί ηλεκτρικοί λαμπτήρες ακτινοβολούν περισσότερο φως.
· Πως ο προσανατολισμός μιας κατοικίας επιδρά στην ενέργεια που καταναλώνει.
· Η θερμοκρασία των αγωγών στις εστίες μίας ηλεκτρικής κουζίνας επηρεάζεται από το μήκος του αγωγού της
κάθε εστίας.
· Η θέση του ηλιακού συλλέκτη επηρεάζει την θερμοκρασία του νερού στον ηλιακό θερμοσίφωνα.

Μεταβλητές
· Μεταβλητή: Κάθε μέγεθος που μεταβάλλεται (αυξάνεται-μειώνεται).
· Αυτό που μεταβάλλεται μπορεί να είναι φυσικό μέγεθος, χαρακτηριστικό, φαινόμενο, γεγονός, κ.κλπ.
· Οι έρευνες επιδιώκουν να διαπιστώσουν τη σχέση που υπάρχει μεταξύ των μεταβλητών του προβλήματος.
Ανεξάρτητη μεταβλητή (ΑΙΤΙΟ)
Είναι αυτή που ελέγχεται ή μεταβάλλεται κατά βούληση του ερευνητή, είναι το αίτιο.
Εξαρτημένη μεταβλητή (ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ)
Είναι αυτή που δέχεται την επίδραση της ανεξάρτητης, είναι το αποτέλεσμα. Μεταβάλλεται λόγω των αλλαγών της
ανεξάρτητης μεταβλητής. Η εξαρτημένη μεταβλητή δεν επηρεάζεται από τον ερευνητή.
Ελεγχόμενες ή Σταθερές μεταβλητές
Είναι εκείνες που ο ερευνητής αποφασίζει να διατηρήσει σταθερές σε όλη τη διάρκεια της έρευνας.
Μπορούμε να τις βρούμε αν απαντήσουμε στο ερώτημα: ¨Εκτός από την ανεξάρτητη μεταβλητή, ποιοί άλλοι παράγοντες μπορεί να επηρεάζουν την εξαρτημένη μεταβλητή;¨
Οι ερευνητές προσπαθούν να βρουν μια σχέση της μορφής: y = f(x) όπου x = ανεξάρτητη μεταβλητή
y = εξαρτημένη μεταβλητή
ανεξάρτητη μεταβλητή προηγείται, η εξαρτημένη έπεται.
Για διαφορετικές τιμές της ανεξάρτητης μεταβλητής, προσπαθούμε να προσδιορίσουμε πειραματικά τις τιμές της εξαρτημένης μεταβλητής και στην συνέχεια το νόμο που διέπει τη σχέση μεταξύ των δύο μεταβλητών. Η έρευνα απαιτεί να σχεδιαστεί η καλύτερη δυνατή στρατηγική που μπορεί να αποδείξει την κατ’ αρχήν ύπαρξη μιας σχέσης
μεταξύ των μεταβλητών, και στην συνέχεια θα προσδιορίσει τη μορφή της σχέσης αυτής.



12ο Γυμνάσιο Αχαρνών                            Μάθημα: Τεχνολογία         ΣΕΛ.5
Σχολικό έτος: 2015-2016                          Καθηγήτρια: Τ.Λούκου
ΤΑΞΗ Γ΄
ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΤΗΣ ΓΡΑΠΤΗΣ  ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Η γραπτή εργασία παραδίδεται σε ντοσιέ ή ηλεκτρονικά σε ενιαία μορφή και πρέπει να περιέχει τα παρακάτω κεφάλαια και ενότητες:
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1.Εξώφυλλο, με όλα τα στοιχεία σας (τίτλο έρευνας, σχολείο, όνομα-επώνυμο,  σχ. έτος, τμήμα) και αν το επιθυμείτε, κάποια εικόνα ή φωτογραφία σχετική με το έργο / υπόδειγμα).
     Οδηγίες για τον τίτλο της έρευνας : θα πρέπει να δίνει στους αναγνώστες της έρευνας τη δυνατότητα  να αντιληφθούν εύκολα το θέμα που διαπραγματεύεται. Ο τίτλος μιας έρευνας είναι εκείνος που καταχωρείται σε καταλόγους βιβλιοθηκών, στο δίκτυο Internet κλπ και μεταβιβάζει μηνύματα σε σχέση με τα θέματα που διαπραγματεύεται. Ο τίτλος:
  1.   Θα πρέπει να είναι σύντομος και ακριβής και δεν θα πρέπει να περιέχει περισσότερες από 12 με 15 λέξεις.
  2.   Θα  πρέπει  να  απεικονίζει  όλα  τα  σημεία  που  διαπραγματεύεται  η  έρευνα  και  να περιλαμβάνει όλες τις μεταβλητές που μελετήθηκαν,
  3.   Αντικατοπτρίζει όλα τα όρια της έρευνας. Εκφράζει δηλαδή τι μελετήθηκε και τι δεν μελετήθηκε στην έρευνα (Limitations).
 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2ο:  ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΩΝ, όπου καταγράφονται σε πίνακα  ( υπάρχει σχετικό υπόδειγμα) όλες οι δραστηριότητες ανά εβδομάδα της ερευνητικής σας εργασίας , για  να  τις οργανώσετε  με βάση και τον διαθέσιμο χρόνο. Συμπληρωματικά, μπορείτε  να τηρείται και ημερολόγιο καταγράφοντας τις παρατηρήσεις σας.
 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3.ΣΕΛΙΔΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΩΝ.
 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4.ΠΕΡΙΛΗΨΗ.
ΠΡΟΛΟΓΟΣ, αναφέρεται συνοπτικά σε 2 παραγράφους α) γιατί διαλέξατε το συγκεκριμένο θέμα και β) Τι περιλαμβάνει η εργασία σας και το συμπέρασμα της έρευνας σας.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ  5ο:   ΕΙΣΑΓΩΓΗ.α. Περιγραφή του προβλήματος (Statement of the problem) , στο κεφάλαιο αυτό ο μελετητής/ες – ερευνητής/ες περιγράφει με ακρίβεια τα ερωτήματα στα οποία προσπάθησε να δώσει απάντηση η έρευνα .Αναλυτικά στο κεφάλαιο αυτό θα πρέπει:
Ø Να περιγράφονται τα θέματα που διαπραγματεύεται η μελέτη.
Ø Να επεξηγούνται τα όρια της μελέτης, όπως προσδιορίζονται στον τίτλο της έρευνας.
Ø Να προσδιορίζονται και να περιγράφονται οι μεταβλητές του προβλήματος.
β. Περιγραφή του σκοπού της έρευνας (statement of the purpose), ο ερευνητής/ές αναλύει και εξηγεί τους λόγους(από την πλευρά του ερευνητή-ών) για τους οποίους πραγματοποίησε την έρευνα.
γ. Περιγραφή των κοινωνικών αναγκών που εξυπηρετεί η έρευνα, εδώ   ο  ερευνητής/ές  αναλύει  τη  χρησιμότητα  της  έρευνας  στο  κοινωνικό σύνολο. Η ανάλυση αυτή αντικατοπτρίζει τις γνώσεις του μελετητή/ών, καθώς και το μέγεθος της βιβλιογραφίας που χρησιμοποίησε. Ο ερευνητής εξηγεί τους λόγους για τους οποίους η συγκεκριμένη έρευνα βελτιώνει την υπάρχουσα κατάσταση στον τομέα που αναφέρεται.
δ. Διαμόρφωση της υπόθεσης της έρευνας, που  έχει ιδιαίτερη σημασία για μια έρευνα, και αποτελεί τον κεντρικό άξονα γύρω από τον οποίο περιστρέφεται όλη η διαδικασία της έρευνας. Με βάση τις γνώσεις του και τη βιβλιογραφία που μελέτησε, ο ερευνητής διατυπώνει μια υπόθεση σε σχέση με τη μεταβλητή ή τις μεταβλητές που μελετάει. Για παράδειγμα, έχει μελετήσει και θεωρεί ότι η εφαρμογή μιας συγκεκριμένης νέας παραγωγικής διαδικασίας για την παραγωγή ενός προϊόντος βελτιώνει την διαδικασία που εφαρμόζεται και απαιτεί λιγότερο χρόνο από τον αντίστοιχο που χρειάζεται μέχρι σήμερα. Ότι δηλαδή απαιτείται χρόνος παραγωγής λιγότερος από 1ώρα και 17 λεπτά που χρειάζονταν μέχρι σήμερα και θα απαιτείται με την εφαρμογή της νέας διαδικασίας  μόνον χρόνος 56 λεπτών. Διατυπώνει δηλαδή την υπόθεση ότι με τη νέα διαδικασία που σχεδίασε ο ερευνητής ο χρόνος παραγωγής θα είναι  t < ή ίσος με 57 λεπτά της ώρας,
Ο ερευνητής/ές θα πρέπει στη συνέχεια να εκτελέσει έναν αριθμό πειραμάτων εφαρμόζοντας στην πράξη αρκετές φορές τη νέα παραγωγική διαδικασία που προτείνει , θα μετρήσει το χρόνο παραγωγής  κάθε φορά, και θα διαπιστώσει αν τα πειραματικά αποτελέσματα είναι σύμφωνα ή αντίθετα με την αρχική υπόθεση (οπότε θα προκύψουν και ανάλογα συμπεράσματα).


                                                                                                                                          ΣΕΛ.6





Απαιτείται η πραγματοποίηση ενός ικανοποιητικού αριθμού πειραμάτων ώστε να υποστηρίζεται στατιστικά η επαλήθευση ή η απόρριψη της υπόθεσης.

ε. Ανάλυση των παραμέτρων που θεωρήθηκαν ότι δεν επηρεάζουν τα αποτελέσματα της έρευνας, σε πειράματα πάντοτε υπάρχουν μεταβλητές που ίσως επηρεάζουν τα πειραματικά αποτελέσματα, και που θεωρούνται από τον μελετητή/ές ως αμελητέες, επειδή δεν μπορεί να «απομονώσει» την επιρροή τους. Για παράδειγμα μπορεί να θεωρήσει ότι οι μεταβολές της θερμοκρασίας σε χώρο εργαστηρίου σε μεγάλο χρονικό διάστημα δεν επηρέασαν τα πειραματικά αποτελέσματα (που ίσως τα επηρέασαν σε κάποιο απειροελάχιστο βαθμό).

Οι παράμετρoi που θεωρήθηκαν αμελητέες σε μια έρευνα θα πρέπει να ορίζονται με ακρίβεια από τον μελετητή. Έτσι ο αναγνώστης ή κριτής της έρευνας θα μπορεί να κρίνει την αξιοπιστία  των ερευνητικών / πειραματικών αποτελεσμάτων.

στ. Περιγραφή των ορίων – περιορισμών της έρευνας, όπου  αναλύονται  όλοι οι  συντελεστές που τείνουν να περιορίσουν την αξιοπιστία της έρευνας. Για παράδειγμα :
  1.  Ο  αριθμός  των  πειραμάτων.  Η  αξιοπιστία  μιας  έρευνας  είναι  μεγαλύτερη  όταν  τα συμπεράσματα στα οποία καταλήγει είναι αποτέλεσμα ενός μεγάλου αριθμού επαναλαμβανόμενων πειραμάτων.  Δηλαδή ένας περιορισμός σε μια έρευνα μπορεί να είναι ο αριθμός των πειραμάτων που έγιναν (για παράδειγμα μόνο 5 φορές μετρήθηκε ο χρόνος που απαιτείται για την παραγωγή σε μια συγκεκριμένη παραγωγική διαδικασία).
  2.  Η χρονική διάρκεια της έρευνας. Αν οι παρατηρήσεις (πειράματα) καλύπτουν μεγάλο χρονικό διάστημα, αυξάνεται η αξιοπιστία της έρευνας.
  3.  Ο τρόπος ανάλυσης των πειραματικών αποτελεσμάτων. Ορισμένες μέθοδοι ανάλυσης εξασφαλίζουν μεγαλύτερη αξιοπιστία των αποτελεσμάτων συγκριτικά με άλλες.
  4. Η περιγραφή των περιορισμών της έρευνας απεικονίζει τον βαθμό στον οποίο ο ερευνητής ήταν ικανός να παρατηρήσει τα πειράματα και να προσδιορίσει τους συντελεστές εκείνους, που περιορίζουν την αξιοπιστία των πειραματικών αποτελεσμάτων.

Οι περιορισμοί σε μια έρευνα καθορίζουν και το πόσο μπορούν να γενικευθούν τα συμπεράσματα στα οποία καταλήγει.

 ΚΕΦΑΛΑΙΟ  6ο:   ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ / ΕΝΝΟΙΕΣ-ΟΡΙΣΜΟΙ  ,όπου δίνονται χρήσιμες πληροφορίες για τους βασικά στοιχεία που συμπεριλαμβάνονται στην έρευνα – παρόμοιες ή παλαιότερες έρευνες με κατάλληλη αναζήτηση σε διαφόρων πηγών που αναζητά η ομάδα ( ή ο μαθητής/τρια) . Ανάλογα με το θέμα σας , σχηματίζεται ενότητες  α) με ιστορική αναδρομή – αν υπάρχει  β) δίνονται  ορισμοί για τις έννοιες που αφορούν την έρευνα δηλ. θα πρέπει να δοθούν οι ορισμοί των διαφόρων μεταβλητών που εξετάσθηκαν στην έρευνα, για αποφυγή συγχύσεων και παρερμηνειών. Οερευνητήςθαπεριγράψει και θα ορίσει επακριβώς τι εννοεί για κάθε μεταβλητή που εξετάζεται στην έρευνα  και γ) Πίνακες –διαγράμματα και φωτογραφίες που σχετίζονται με την έρευνα σας. Τέλος δεν ξεχνάμε να καταχωρούμε άμεσα  ,τα απαιτούμενα στοιχεία κάθε πηγής  στην σελίδα με την βιβλιογραφία  της εργασίας

¥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ  7ο:   ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ  ΚΑΙ  ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ

α. Σχεδιασμός πειραματικής διάταξης – αιτιολόγηση επιλογών, όπου περιγράφονται με ακρίβεια και λεπτομέρεια τε είδος των υλικών που επελέγησαν για το δοκίμιο της έρευνας – οι διαδικασίες που θα τηρηθούν – ο τρόπος μετρήσεων – πιθανά σφάλματα και άλλοι παράγοντες που ενδεχόμενα θα προκύψουν κατά την διεξαγωγή των πειραμάτων.

β. Διάγραμμα  διαδικασίας του πειράματος ,  ο σκοπός  της γραφικής αυτής απεικόνισης είναι να προσφέρουν  οι ερευνητές ( της/τρια) στον αναγνώστη μιαν εικόνα του τρόπου με τον οποίο οργάνωσαν τη μελέτη τους, πραγματοποίησαν  τα πειράματά τους, επεξεργάσθηκαν  τα πειραματικά αποτελέσματα, και έγραψαν τη σχετική δημοσίευση .Παρακάτω υπάρχει η επιθυμητή μορφή ενός σχεδιαγράμματος. Προτείνεται  η μορφή ενός διαγράμματος ροής ή   μπορείτε  και με διάφορες  άλλες μορφές των διαγραμμάτων smartart του μενού « εισαγωγή» .Hεφαρμογή  Google έγγραφα, που παρέχεται δωρεάν από την Google, επίσης είναι από τις πλέον κατάλληλες για δημιουργία σχημάτων και διαγραμμάτων.









                    

                                                                                                                                                                                                                                                                                                               ΣΕΛ7



Καθορισμός του προβλήματος
·         Ενδιαφέροντα του ερευνητή
·         Ανάγκη για συμπλήρωση γνώσεων
·         Συζήτηση με τον καθηγητή
·         Συζητήσεις σε προκαταρτικά σεμινάρια
·         Συζητήσεις με συμμαθητές
Εξέταση     της                  δυνατότητας
πραγματοποίησης της            μελέτης
(feasibility  study)
·         Διαθεσιμότητα πληροφοριών
·         Απαιτήσεις σε μηχανικό εξοπλισμό
·         Απαιτήσεις σε υλικά
·         Χρόνοι-οικονομικοί περιορισμοί
Συγκέντρωση πληροφοριών
·         Κατασκευαστές
·         Δημόσιοι οργανισμοί
·         Βιβλιογραφία
·         Ειδικοί
Οργάνωση της έρευνας
·         Σκοπός
·         Κοινωνικές ανάγκες που θα εξυπηρετηθούν
·         Περιορισμοί
·         Υπόθεση
·         Διαδικασίακλπ.
Δοκιμαστική έρευνα( pilot  study)
·         Μηχανήματα
·         Αριθμός δοκιμών
·         Αξιοπιστία
Τελική έρευνα (final  study)
·         Μηχανήματα
·         Αριθμός δοκιμών
·         Αξιοπιστία
Συγκέντρωση αποτελεσμάτων

Ανάλυση αποτελεσμάτων

Συμπεράσματα

Προτάσεις για συμπληρωματική έρευνα
Στο μέλλον




γ. Εκτέλεση και φωτογραφίες του πειράματος , όπου περιγράφουμε βήμα –βήμα κάθε ενέργεια που ακολουθήσαμε σ΄ ολες τις φάσεις που έγιναν  για την επιτυχή εκτέλεση του πειράματος. Τυχόν επανάληψη ή επαναλήψεις του πειράματος βοηθούν στην μείωση των σφαλμάτων των αποτελεσμάτων σας. Όλες οι σημαντικές ενέργειες φωτογραφίζονται για να γίνεται από τους αναγνώστες της έρευνας πιο κατανοητή η διεξαγωγή του πειράματος , αλλά να υπάρχει και βοηθητικό υλικό για μελλοντικούς ερευνητές.

δ. Κατάλογος υλικών- συσκευών- μηχανών-εργαλείων πειράματος και εκτίμησης κόστους της έρευνας  , όπου σε πίνακα αναφέρονται τα υλικά και οι ποσότητες που χρειάσθηκαν – τυχόν εργαλεία και συσκευές μέτρησης– μηχανές – τυχόν πρωτότυπες κατασκευές και γενικά ότι χρειάσθηκε για την διεξαγωγή της έρευνας (υπόδειγμα). Επίσης εκτιμάται και το κόστος της έρευνας.

ε. Παρουσίαση δεδομένων –μετρήσεων , όπου παρατίθενται τα δεδομένα-οι μετρήσεις του πειράματος σε κατάλληλους πίνακες.

ζ. Ανάλυση αποτελεσμάτων , στην ενότητα αυτή με βάση τους πίνακες μετρήσεων κατασκευάζονται αντιπροσωπευτικά γραφήματα-γραφικές παραστάσεις  με την βοήθεια του προγράμματος του excel.


                                                                                                                                                    σελ 8





¥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8ο: ΣYMΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

Στο κεφάλαιο αυτό περιγράφονται με ακρίβεια τα συμπεράσματα  στα οποία κατέληξε η έρευνα , αν δηλ. η ανάλυση των αποτελεσμάτων της επαλήθευσε ή απέρριψε την υπόθεση της. Συχνά   άλλοι ερευνητές που ψάχνουν για να βρουν και να συγκεντρώσουν σχετική πληροφόρηση για την έρευνα τη δική τους που πραγματοποιούν, ψάχνοντας στη βιβλιογραφία, διαβάζουν γρήγορα αρχικά μόνο τον τίτλο και τα συμπεράσματα από μια ερευνητική δημοσίευση.  Αν από αυτή τη σύντομη εξέταση καταλήξουν ότι κάποια έρευνα στην οποία ανατρέχουν στα γρήγορα τους ενδιαφέρει ουσιαστικά, τότε αποφασίζουν και διαβάζουν και άλλα στοιχεία και ανατρέχουν σε λεπτομέρειες της δημοσίευσης σε βάθος .Με βάση λοιπόν και την πρακτική αυτή, στο κεφάλαιο αυτό, θα πρέπει :

Ø Στη διατύπωση των συμπερασμάτων να μην χρησιμοποιούνται κατά το δυνατόν τεχνικοί όροι και να διαμορφώνονται απλά ώστε να γίνονται ευρύτερα κατανοητά

Ø  Να συσχετίζονται τα συμπεράσματα με την υπόθεση που έγινε στην αρχή της έρευνας.

Ø Να αναφέρονται σημεία που δεν απαντήθηκαν με την πραγματοποίηση της έρευνας.



¥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9ο: ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΑΠΟ ΑΛΛΟΥΣ ΕΡΕΥΝΗΤΕΣ

Βασιζόμενος στα αποτελέσματα της έρευνάς του ο ερευνητής θα προτείνει τομείς που εντόπισε και που θεωρεί ότι θα πρέπει να ερευνηθούν στο μέλλον από άλλους ερευνητές.

Είναι σημαντικό να βασίζονται οι προτάσεις αυτές στα αποτελέσματα της έρευνας που πραγματοποιήθηκε, και όχι να πηγάζουν από άσχετα θέματα.Επιπλέον οι προτάσεις θα είναι εποικοδομητικές και θα εκφράζουν τη θέληση του ερευνητή για βελτιώσεις και πρόοδο στον τομέα με τον οποίο ασχολείται.



¥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ10ο (Προαιρετικό) : ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

 Κάθε ομάδα ( μαθητής-τρια) αξιολογεί την προσπάθεια της αναλύοντας και σχολιάζοντας  τις επιδόσεις της ανά δραστηριότητα.Υπάρχει η δυνατότητα να χρησιμοποιηθεί και ρουμπρίκα αξιολόγησης για κάθε τρίμηνο με βάση δείκτη (κλίμακα) αξιολόγησης ανά δραστηριότητα.



ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

  (Για τον τρόπο γραφής των πηγών πληροφόρησης, οδηγίες στο βιβλίο τεχνολογίας της ά τάξης γυμνασίου-σελίδα 56)

Χρήσιμες διευκρινήσεις:
Ø   Στην σελίδα των περιεχομένων οι τίτλοι των κεφαλαίων γράφονται με κεφαλαία γράμματα, ενώ αν    υπάρχουν ενότητες με μικρά γράμματα.
Ø   Η αρίθμηση των κεφαλαίων γίνεται ως 1ο-2ο-3ο κ.ο.κ.  Οι ενότητες χαρακτηρίζονται από τον αριθμό του κεφαλαίου που ακολουθείται από τα γράμματα α,β,γ,δ κ.λ.π. ανάλογα το πλήθος τους π.χ. 1α,1β.,1γ.
Ø Στην παρουσίαση των κειμένων της εργασίας κάθε κεφάλαιο ξεκινά από νέα  σελίδα και ο τίτλος του γράφεται με έντονα κεφάλαια γράμματα, ενώ οι ενότητες γράφονται με μικρά έντονα γράμματα  και κάθε νέα ενότητα ακολουθεί την προηγούμενη  χωρίς να αλλάζουμε σελίδα
Ø Οι αριθμοί των σελίδων σημειώνονται στο κάτω μέσον κάθε σελίδας ανάμεσα σε 2 παύλες δηλ. -1- , -2- ,-3- , κ.λ.π.
Η εικόνα στο εξώφυλλο μπορεί να τοποθετηθεί μετά την ολοκλήρωση της έρευνας