Τεχνολογία Γ΄ Γυμνασίου -σημειώσεις μαθήματος

Τεχνολογία Γ΄ Γυμνασίου                                                                           ΣΕΛ1

Συνοπτικός Οδηγός : Έρευνα + Πειραματισμός

Τι είναι επιστημονική έρευνα και ποιά είναι τα χαρακτηριστικά της

1. Είναι μια συστηματική προσπάθεια με αιτία ένα συγκεκριμένο

πρόβλημα ή μία υπόθεση που κάνουμε.

2. Στηρίζεται σε συστηματική και μεθοδική εργασία, πειραματική και

θεωρητική, με σκοπό :

· Να προταθεί λύση σε ένα πρόβλημα.

· Να γίνει επαλήθευση ή απόρριψη της υπόθεσης που διατυπώθηκε.

3. Για να είναι η γνώση έγκυρη πρέπει η επιστημονική έρευνα να

επαληθεύεται από τα εμπειρικά δεδομένα.

4. Αποσκοπεί στη γενίκευση, δηλαδή τα συμπεράσματα που βγαίνουν

να έχουν τη μεγαλύτερη δυνατή ισχύ.

Τα βασικά βήματα στη διαδικασία της επιστημονικής έρευνας

1. Προσδιορισμός του προβλήματος.

2. Αναζήτηση πληροφοριών (Research).

3. Σχεδίαση + εκτέλεση πειράματος.

4. Ανάλυση αποτελεσμάτων με τη χρήση στατιστικής.

5. Ερμηνεία των αποτελεσμάτων – Συμπεράσματα.

6. Αξιοποίηση των αποτελεσμάτων της έρευνας.

Κάθε έρευνα ξεκινά με ένα ερώτημα και ολοκληρώνεται με την απάντηση

σε αυτό το ερώτημα

1. Προσδιορισμός του προβλήματος

1. Γενική διατύπωση του προβλήματος.

2. Εντοπισμός εναλλακτικών προβλημάτων. Κάθε πρόβλημα είναι κομμάτι ενός puzzle. Δεν απαιτείται να λυθεί

ολόκληρο το puzzle.

3. Περιορισμός και επιλογή ενός από τα πολλά προβλήματα.

4. Οριοθέτηση με σαφήνεια και ακρίβεια ώστε να είναι δυνατή η εξέτασή του. Περιορίζεται έτσι και η έκταση της

έρευνας.

5. Ορίζεται ο σκοπός της έρευνας. Ποια χρησιμότητα θα έχει; Ποιες θα είναι οι ωφέλειες;

6. Αναζήτηση πηγών πληροφόρησης, εξαντλητική μελέτη, πλήρης εικόνα για το θέμα, καλή γνώση θεωρίας.

7. Διατύπωση συγκεκριμένου ερευνητικού ερωτήματος ή υπόθεσης

8. Καθορισμός του τίτλου της έρευνας

Τεχνολογία Γ΄ Γυμνασίου                                                                           ΣΕΛ2

2. Αναζήτηση πληροφοριών (Research)

Για την ορθή διατύπωση της υπόθεσης της έρευνας, μπορούν να αξιοποιηθούν άρθρα από εφημερίδες και περιοδικά,

σχετικά επιστημονικά βιβλία, και γενικά διαθέσιμες πηγές πληροφόρησης όπως :

· Βιβλιοθήκη του σχολείου ή του Δήμου.

· Διαδίκτυο.

· Βάσεις δεδομένων υπολογιστών.

· Επικοινωνία με ειδικούς και επιστήμονες.

· Επισκέψεις σε τεχνολογικά μουσεία ή επιχειρήσεις.

3. Σχεδίαση + εκτέλεση πειράματος

Τα βήματα για την σχεδίαση + εκτέλεση του πειράματος περιλαμβάνουν:

· Χρονοδιάγραμμα εργασιών.

· Σχεδίαση και κατασκευή μοντέλων.

· Επιλογή εργαλείων, συσκευών και οργάνων.

· Καθορισμός σταθερών μεταβλητών.

· Πορεία εργασιών (Διάγραμμα ροής – Flow Chart).

· Εκτέλεση πειράματος - μετρήσεις των τιμών των μεταβλητών.

Μια έρευνα είναι αξιόπιστη όταν επαναλαμβάνεται με τις ίδιες συνθήκες και μέθοδο και δίνει τα ίδια αποτελέσματα.

Μια έρευνα είναι αντικειμενική όταν ο ερευνητής ερμηνεύει αντικειμενικά τα αποτελέσματα και δεν επηρεάζεται από

την υποκειμενική του αντίληψη γι’ αυτά.

4. Ανάλυση αποτελεσμάτων με τη χρήση στατιστικής

· Με βάση τους πίνακες μετρήσεων κατασκευάζονται γραφικές παραστάσεις στο Excel ή σε χαρτί μιλλιμετρέ.

· Τοποθετούμε πάντα μονάδες μέτρησης και αν χρειάζεται χρησιμοποιούμε κλίμακα.

· Όταν απαιτείται κάνουμε στατιστική ανάλυση, πχ. υπολογισμός μέσου όρου ή διαμέσου.

Αν υπάρχει οποιαδήποτε αμφιβολία για τα μέσα ή την μέθοδο που χρησιμοποιήσαμε τα αναφέρουμε.

Στα πειράματα πιθανόν να υπάρχουν παράμετροι που επηρεάζουν τα πειραματικά αποτελέσματα αλλά θεωρούνται

από τον μελετητή ότι έχουν αμελητέα επίδραση.

5. Ερμηνεία των αποτελεσμάτων – Συμπεράσματα.

Περιλαμβάνει :

· Επεξεργασία των αποτελεσμάτων με συγκρίσεις, διαπιστώσεις και παρατηρήσεις

· Ερμηνεία των αποτελεσμάτων. Υπάρχει σχέση ανεξάρτητης - εξαρτημένης μεταβλητής; Αν ναι, ποια είναι αυτή η

σχέση;

· Ομοιότητες ή διαφορές με αντίστοιχες εργασίες ή έρευνες άλλων ερευνητών.

· Επαλήθευση ή απόρριψη της υπόθεσης

· Προτάσεις για μελλοντικές έρευνες.

Σε όλες τις φάσεις της έρευνας καταγράφουμε τις πηγές πληροφόρησης που χρησιμοποιήσαμε.

Τεχνολογία Γ΄ Γυμνασίου                                                                           σελ.3

Ιδέες για Έρευνα και Πειραματισμό

1. Η επίδραση της θερμοκρασίας στην πίεση του αέρα

2. Περιεκτικότητα στον αέρα που αναπνέουμε στη Θεσσαλονίκη σε CO2

3. Η ταχύτητα πτώσης σωμάτων σε σχέση με το βάρος τους

4. Η οξύτητα στα τρόφιμα (ξύδι, αμμωνία, γάλα, λεμόνι)

5. Ο ρόλος των υλικών στην εξοικονόμηση ενέργειας στις κατοικίες

6. Η επίδραση του ξυδιού στα χρωματιστά ρούχα

7. Η αποσύνθεση τροφίμων σε διάφορα περιβάλλοντα

8. Σύγκριση υλικών που γυαλίζουν μεταλλικά σκεύη

9. Σύγκριση εμφιαλωμένου νερού με πόσιμο

10. Επίδραση της πίεσης του αέρα στην μπάλα μπάσκετ στην ανύψωσή της

11. Απορρόφηση της θερμότητας από διάφορα χρωματιστά ενδύματα

12. Η επίδραση της θερμοκρασίας στη μέση ζωή των μπαταριών

13. Διάρκεια ζωής του κεριού σε σχέση με το οξυγόνο

14. Η περιεκτικότητα βιταμίνης C σε διάφορους χυμούς

15. Σύγκριση του φυσικού αερίου με το πετρέλαιο για θέρμανση

16. Αντοχή διαφορετικών ειδών ξύλου σε σχέση με το βάρος τους.

17. Η επίδραση της θερμοκρασίας στο λιώσιμο διαφορετικών ειδών τυριών στην πίτσα

18. Ικανότητα απορρυπαντικών της αγοράς στο καθάρισμα διαφορετικών τύπων ρούχων

Δομή της γραπτής εργασίας

1. ΕΞΩΦΥΛΛΟ

Σχολείο-Έτος-Τίτλος της έρευνας-Ονόματα μαθητών-Τμήμα-Ημερομηνία-Υπεύθυνος καθηγητής

2. ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

3. ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

4. ΠΕΡΙΛΗΨΗ

5. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

5.1 Παρουσίαση του προβλήματος και του σκοπού της έρευνας

5.2 Χρησιμότητα της έρευνας (κοινωνικές ανάγκες)

5.3 Υπόθεση της έρευνας

5.4 Μεθοδολογία της έρευνας

5.5 Παράγοντες που δεν επηρεάζουν τα αποτελέσματα της έρευνας

5.6 Περιορισμοί της έρευνας

6. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ

6.1 Ιστορική αναδρομή - γενικά στοιχεία

6.2 Ορισμοί των εννοιών που θα χρησιμοποιηθούν – στοιχεία θεωρίας

6.3 Εποπτικό υλικό (Πίνακες, σχεδιαγράμματα, φωτογραφίες σχετικές με την έρευνα)

7. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ - ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ

7.1 Περιγραφή πειραματικής διαδικασίας

7.2 Διάγραμμα διαδικασίας του πειράματος

7.3 Φωτογραφίες του πειράματος

7.4 Κατάλογος υλικών και μέσων - εκτίμησης κόστους της έρευνας

7.5 Μετρήσεις - Αποτελέσματα

7.6 Ανάλυση αποτελεσμάτων

8. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

9. ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΑΠΟ ΑΛΛΟΥΣ ΕΡΕΥΝΗΤΕΣ

10. ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ (Προαιρετικά)

11. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Τεχνολογία Γ΄ Γυμνασίου                                                                           ΣΕΛ4

Τι προσέχουμε στην διατύπωση του τίτλου της έρευνας;

· Θα πρέπει να δίνει στον αναγνώστη τη δυνατότητα να αντιληφθεί εύκολα, το θέμα που αφορά.

· Πρέπει να είναι σύντομος, ακριβής και περιεκτικός. Ο τίτλος μπορεί να αλλάξει λίγο κατά την πορεία της έρευνας,

ανάλογα με τις πληροφορίες που θα συγκεντρωθούν.

· Ο τίτλος της έρευνας πρέπει να περιλαμβάνει τις μεταβλητές που μελετώνται και τη μεταξύ τους σχέση που

πρόκειται να διερευνηθεί

Παραδείγματα διατύπωσης τίτλων έρευνας

· Ποια είναι η επίδραση της υγρασίας στην ανάπτυξη της ντομάτας.

· Σε ποιο βαθμό το χρώμα ενός υλικού επηρεάζει την απορρόφηση της ηλιακής ακτινοβολίας.

· Ποίοι οικιακοί ηλεκτρικοί λαμπτήρες ακτινοβολούν περισσότερο φως.

· Πως ο προσανατολισμός μιας κατοικίας επιδρά στην ενέργεια που καταναλώνει.

· Η θερμοκρασία των αγωγών στις εστίες μίας ηλεκτρικής κουζίνας επηρεάζεται από το μήκος του αγωγού της

κάθε εστίας.

· Η θέση του ηλιακού συλλέκτη επηρεάζει την θερμοκρασία του νερού στον ηλιακό θερμοσίφωνα.

Μεταβλητές

· Μεταβλητή: Κάθε μέγεθος που μεταβάλλεται (αυξάνεται-μειώνεται).

· Αυτό που μεταβάλλεται μπορεί να είναι φυσικό μέγεθος, χαρακτηριστικό, φαινόμενο, γεγονός, κ.κλπ.

· Οι έρευνες επιδιώκουν να διαπιστώσουν τη σχέση που υπάρχει μεταξύ των μεταβλητών του προβλήματος.

Ανεξάρτητη μεταβλητή (ΑΙΤΙΟ)

Είναι αυτή που ελέγχεται ή μεταβάλλεται κατά βούληση του ερευνητή, είναι το αίτιο.

Εξαρτημένη μεταβλητή (ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ)

Είναι αυτή που δέχεται την επίδραση της ανεξάρτητης, είναι το αποτέλεσμα. Μεταβάλλεται λόγω των αλλαγών της

ανεξάρτητης μεταβλητής. Η εξαρτημένη μεταβλητή δεν επηρεάζεται από τον ερευνητή.

Ελεγχόμενες ή Σταθερές μεταβλητές

Είναι εκείνες που ο ερευνητής αποφασίζει να διατηρήσει σταθερές σε όλη τη διάρκεια της έρευνας.

Μπορούμε να τις βρούμε αν απαντήσουμε στο ερώτημα: ¨Εκτός από την ανεξάρτητη μεταβλητή, ποιοί άλλοι παράγοντες μπορεί να επηρεάζουν την εξαρτημένη μεταβλητή;¨

Οι ερευνητές προσπαθούν να βρουν μια σχέση της μορφής: y = f(x) όπου x = ανεξάρτητη μεταβλητή

y = εξαρτημένη μεταβλητή

ανεξάρτητη μεταβλητή προηγείται, η εξαρτημένη έπεται.

Για διαφορετικές τιμές της ανεξάρτητης μεταβλητής, προσπαθούμε να προσδιορίσουμε πειραματικά τις τιμές της εξαρτημένης μεταβλητής και στην συνέχεια το νόμο που διέπει τη σχέση μεταξύ των δύο μεταβλητών. Η έρευνα απαιτεί να σχεδιαστεί η καλύτερη δυνατή στρατηγική που μπορεί να αποδείξει την κατ’ αρχήν ύπαρξη μιας σχέσης

μεταξύ των μεταβλητών, και στην συνέχεια θα προσδιορίσει τη μορφή της σχέσης αυτής.

12ο Γυμνάσιο Αχαρνών                            Μάθημα: Τεχνολογία         ΣΕΛ.5

Σχολικό έτος: 2015-2016                          Καθηγήτρια: Τ.Λούκου

ΤΑΞΗ Γ΄

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΤΗΣ ΓΡΑΠΤΗΣ  ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Η γραπτή εργασία παραδίδεται σε ντοσιέ ή ηλεκτρονικά σε ενιαία μορφή και πρέπει να περιέχει τα παρακάτω κεφάλαια και ενότητες:

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1.Εξώφυλλο, με όλα τα στοιχεία σας (τίτλο έρευνας, σχολείο, όνομα-επώνυμο,  σχ. έτος, τμήμα) και αν το επιθυμείτε, κάποια εικόνα ή φωτογραφία σχετική με το έργο / υπόδειγμα).

     Οδηγίες για τον τίτλο της έρευνας : θα πρέπει να δίνει στους αναγνώστες της έρευνας τη δυνατότητα  να αντιληφθούν εύκολα το θέμα που διαπραγματεύεται. Ο τίτλος μιας έρευνας είναι εκείνος που καταχωρείται σε καταλόγους βιβλιοθηκών, στο δίκτυο Internet κλπ και μεταβιβάζει μηνύματα σε σχέση με τα θέματα που διαπραγματεύεται. Ο τίτλος:

1.   Θα πρέπει να είναι σύντομος και ακριβής και δεν θα πρέπει να περιέχει περισσότερες από 12 με 15 λέξεις.
2.   Θα  πρέπει  να  απεικονίζει  όλα  τα  σημεία  που  διαπραγματεύεται  η  έρευνα  και  να περιλαμβάνει όλες τις μεταβλητές που μελετήθηκαν,
3.   Αντικατοπτρίζει όλα τα όρια της έρευνας. Εκφράζει δηλαδή τι μελετήθηκε και τι δεν μελετήθηκε στην έρευνα (Limitations).

 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2ο:  ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΩΝ, όπου καταγράφονται σε πίνακα  ( υπάρχει σχετικό υπόδειγμα) όλες οι δραστηριότητες ανά εβδομάδα της ερευνητικής σας εργασίας , για  να  τις οργανώσετε  με βάση και τον διαθέσιμο χρόνο. Συμπληρωματικά, μπορείτε  να τηρείται και ημερολόγιο καταγράφοντας τις παρατηρήσεις σας.

 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3.ΣΕΛΙΔΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΩΝ.

 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4.ΠΕΡΙΛΗΨΗ.

ΠΡΟΛΟΓΟΣ, αναφέρεται συνοπτικά σε 2 παραγράφους α) γιατί διαλέξατε το συγκεκριμένο θέμα και β) Τι περιλαμβάνει η εργασία σας και το συμπέρασμα της έρευνας σας.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ  5ο:   ΕΙΣΑΓΩΓΗ.α. Περιγραφή του προβλήματος (Statement of the problem) , στο κεφάλαιο αυτό ο μελετητής/ες – ερευνητής/ες περιγράφει με ακρίβεια τα ερωτήματα στα οποία προσπάθησε να δώσει απάντηση η έρευνα .Αναλυτικά στο κεφάλαιο αυτό θα πρέπει:

Ø Να περιγράφονται τα θέματα που διαπραγματεύεται η μελέτη.

Ø Να επεξηγούνται τα όρια της μελέτης, όπως προσδιορίζονται στον τίτλο της έρευνας.

Ø Να προσδιορίζονται και να περιγράφονται οι μεταβλητές του προβλήματος.

β. Περιγραφή του σκοπού της έρευνας (statement of the purpose), ο ερευνητής/ές αναλύει και εξηγεί τους λόγους(από την πλευρά του ερευνητή-ών) για τους οποίους πραγματοποίησε την έρευνα.

γ. Περιγραφή των κοινωνικών αναγκών που εξυπηρετεί η έρευνα, εδώ   ο  ερευνητής/ές  αναλύει  τη  χρησιμότητα  της  έρευνας  στο  κοινωνικό σύνολο. Η ανάλυση αυτή αντικατοπτρίζει τις γνώσεις του μελετητή/ών, καθώς και το μέγεθος της βιβλιογραφίας που χρησιμοποίησε. Ο ερευνητής εξηγεί τους λόγους για τους οποίους η συγκεκριμένη έρευνα βελτιώνει την υπάρχουσα κατάσταση στον τομέα που αναφέρεται.

δ. Διαμόρφωση της υπόθεσης της έρευνας, που  έχει ιδιαίτερη σημασία για μια έρευνα, και αποτελεί τον κεντρικό άξονα γύρω από τον οποίο περιστρέφεται όλη η διαδικασία της έρευνας. Με βάση τις γνώσεις του και τη βιβλιογραφία που μελέτησε, ο ερευνητής διατυπώνει μια υπόθεση σε σχέση με τη μεταβλητή ή τις μεταβλητές που μελετάει. Για παράδειγμα, έχει μελετήσει και θεωρεί ότι η εφαρμογή μιας συγκεκριμένης νέας παραγωγικής διαδικασίας για την παραγωγή ενός προϊόντος βελτιώνει την διαδικασία που εφαρμόζεται και απαιτεί λιγότερο χρόνο από τον αντίστοιχο που χρειάζεται μέχρι σήμερα. Ότι δηλαδή απαιτείται χρόνος παραγωγής λιγότερος από 1ώρα και 17 λεπτά που χρειάζονταν μέχρι σήμερα και θα απαιτείται με την εφαρμογή της νέας διαδικασίας  μόνον χρόνος 56 λεπτών. Διατυπώνει δηλαδή την υπόθεση ότι με τη νέα διαδικασία που σχεδίασε ο ερευνητής ο χρόνος παραγωγής θα είναι  t < ή ίσος με 57 λεπτά της ώρας,

Ο ερευνητής/ές θα πρέπει στη συνέχεια να εκτελέσει έναν αριθμό πειραμάτων εφαρμόζοντας στην πράξη αρκετές φορές τη νέα παραγωγική διαδικασία που προτείνει , θα μετρήσει το χρόνο παραγωγής  κάθε φορά, και θα διαπιστώσει αν τα πειραματικά αποτελέσματα είναι σύμφωνα ή αντίθετα με την αρχική υπόθεση (οπότε θα προκύψουν και ανάλογα συμπεράσματα).

                                                                                                                                          ΣΕΛ.6

Απαιτείται η πραγματοποίηση ενός ικανοποιητικού αριθμού πειραμάτων ώστε να υποστηρίζεται στατιστικά η επαλήθευση ή η απόρριψη της υπόθεσης.

ε. Ανάλυση των παραμέτρων που θεωρήθηκαν ότι δεν επηρεάζουν τα αποτελέσματα της έρευνας, σε πειράματα πάντοτε υπάρχουν μεταβλητές που ίσως επηρεάζουν τα πειραματικά αποτελέσματα, και που θεωρούνται από τον μελετητή/ές ως αμελητέες, επειδή δεν μπορεί να «απομονώσει» την επιρροή τους. Για παράδειγμα μπορεί να θεωρήσει ότι οι μεταβολές της θερμοκρασίας σε χώρο εργαστηρίου σε μεγάλο χρονικό διάστημα δεν επηρέασαν τα πειραματικά αποτελέσματα (που ίσως τα επηρέασαν σε κάποιο απειροελάχιστο βαθμό).

Οι παράμετρoi που θεωρήθηκαν αμελητέες σε μια έρευνα θα πρέπει να ορίζονται με ακρίβεια από τον μελετητή. Έτσι ο αναγνώστης ή κριτής της έρευνας θα μπορεί να κρίνει την αξιοπιστία  των ερευνητικών / πειραματικών αποτελεσμάτων.

στ. Περιγραφή των ορίων – περιορισμών της έρευνας, όπου  αναλύονται  όλοι οι  συντελεστές που τείνουν να περιορίσουν την αξιοπιστία της έρευνας. Για παράδειγμα :

1.  Ο  αριθμός  των  πειραμάτων.  Η  αξιοπιστία  μιας  έρευνας  είναι  μεγαλύτερη  όταν  τα συμπεράσματα στα οποία καταλήγει είναι αποτέλεσμα ενός μεγάλου αριθμού επαναλαμβανόμενων πειραμάτων.  Δηλαδή ένας περιορισμός σε μια έρευνα μπορεί να είναι ο αριθμός των πειραμάτων που έγιναν (για παράδειγμα μόνο 5 φορές μετρήθηκε ο χρόνος που απαιτείται για την παραγωγή σε μια συγκεκριμένη παραγωγική διαδικασία).
2.  Η χρονική διάρκεια της έρευνας. Αν οι παρατηρήσεις (πειράματα) καλύπτουν μεγάλο χρονικό διάστημα, αυξάνεται η αξιοπιστία της έρευνας.
3.  Ο τρόπος ανάλυσης των πειραματικών αποτελεσμάτων. Ορισμένες μέθοδοι ανάλυσης εξασφαλίζουν μεγαλύτερη αξιοπιστία των αποτελεσμάτων συγκριτικά με άλλες.
4. Η περιγραφή των περιορισμών της έρευνας απεικονίζει τον βαθμό στον οποίο ο ερευνητής ήταν ικανός να παρατηρήσει τα πειράματα και να προσδιορίσει τους συντελεστές εκείνους, που περιορίζουν την αξιοπιστία των πειραματικών αποτελεσμάτων.

Οι περιορισμοί σε μια έρευνα καθορίζουν και το πόσο μπορούν να γενικευθούν τα συμπεράσματα στα οποία καταλήγει.

 ΚΕΦΑΛΑΙΟ  6ο:   ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ / ΕΝΝΟΙΕΣ-ΟΡΙΣΜΟΙ  ,όπου δίνονται χρήσιμες πληροφορίες για τους βασικά στοιχεία που συμπεριλαμβάνονται στην έρευνα – παρόμοιες ή παλαιότερες έρευνες με κατάλληλη αναζήτηση σε διαφόρων πηγών που αναζητά η ομάδα ( ή ο μαθητής/τρια) . Ανάλογα με το θέμα σας , σχηματίζεται ενότητες  α) με ιστορική αναδρομή – αν υπάρχει  β) δίνονται  ορισμοί για τις έννοιες που αφορούν την έρευνα δηλ. θα πρέπει να δοθούν οι ορισμοί των διαφόρων μεταβλητών που εξετάσθηκαν στην έρευνα, για αποφυγή συγχύσεων και παρερμηνειών. Οερευνητήςθαπεριγράψει και θα ορίσει επακριβώς τι εννοεί για κάθε μεταβλητή που εξετάζεται στην έρευνα  και γ) Πίνακες –διαγράμματα και φωτογραφίες που σχετίζονται με την έρευνα σας. Τέλος δεν ξεχνάμε να καταχωρούμε άμεσα  ,τα απαιτούμενα στοιχεία κάθε πηγής  στην σελίδα με την βιβλιογραφία  της εργασίας

¥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ  7ο:   ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ  ΚΑΙ  ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ

α. Σχεδιασμός πειραματικής διάταξης – αιτιολόγηση επιλογών, όπου περιγράφονται με ακρίβεια και λεπτομέρεια τε είδος των υλικών που επελέγησαν για το δοκίμιο της έρευνας – οι διαδικασίες που θα τηρηθούν – ο τρόπος μετρήσεων – πιθανά σφάλματα και άλλοι παράγοντες που ενδεχόμενα θα προκύψουν κατά την διεξαγωγή των πειραμάτων.

β. Διάγραμμα  διαδικασίας του πειράματος ,  ο σκοπός  της γραφικής αυτής απεικόνισης είναι να προσφέρουν  οι ερευνητές ( της/τρια) στον αναγνώστη μιαν εικόνα του τρόπου με τον οποίο οργάνωσαν τη μελέτη τους, πραγματοποίησαν  τα πειράματά τους, επεξεργάσθηκαν  τα πειραματικά αποτελέσματα, και έγραψαν τη σχετική δημοσίευση .Παρακάτω υπάρχει η επιθυμητή μορφή ενός σχεδιαγράμματος. Προτείνεται  η μορφή ενός διαγράμματος ροής ή   μπορείτε  και με διάφορες  άλλες μορφές των διαγραμμάτων smartart του μενού « εισαγωγή» .Hεφαρμογή  Google έγγραφα, που παρέχεται δωρεάν από την Google, επίσης είναι από τις πλέον κατάλληλες για δημιουργία σχημάτων και διαγραμμάτων.

                    

                                                                                                                                                                                                                                                                                                               ΣΕΛ7

Καθορισμός του προβλήματος	·         Ενδιαφέροντα του ερευνητή ·         Ανάγκη για συμπλήρωση γνώσεων ·         Συζήτηση με τον καθηγητή ·         Συζητήσεις σε προκαταρτικά σεμινάρια ·         Συζητήσεις με συμμαθητές
Εξέταση     της                  δυνατότητας πραγματοποίησης της            μελέτης (feasibility  study)	·         Διαθεσιμότητα πληροφοριών ·         Απαιτήσεις σε μηχανικό εξοπλισμό ·         Απαιτήσεις σε υλικά ·         Χρόνοι-οικονομικοί περιορισμοί
Συγκέντρωση πληροφοριών	·         Κατασκευαστές ·         Δημόσιοι οργανισμοί ·         Βιβλιογραφία ·         Ειδικοί
Οργάνωση της έρευνας	·         Σκοπός ·         Κοινωνικές ανάγκες που θα εξυπηρετηθούν ·         Περιορισμοί ·         Υπόθεση ·         Διαδικασίακλπ.
Δοκιμαστική έρευνα( pilot  study)	·         Μηχανήματα ·         Αριθμός δοκιμών ·         Αξιοπιστία
Τελική έρευνα (final  study)	·         Μηχανήματα ·         Αριθμός δοκιμών ·         Αξιοπιστία
Συγκέντρωση αποτελεσμάτων
Ανάλυση αποτελεσμάτων
Συμπεράσματα
Προτάσεις για συμπληρωματική έρευνα Στο μέλλον

γ. Εκτέλεση και φωτογραφίες του πειράματος , όπου περιγράφουμε βήμα –βήμα κάθε ενέργεια που ακολουθήσαμε σ΄ ολες τις φάσεις που έγιναν  για την επιτυχή εκτέλεση του πειράματος. Τυχόν επανάληψη ή επαναλήψεις του πειράματος βοηθούν στην μείωση των σφαλμάτων των αποτελεσμάτων σας. Όλες οι σημαντικές ενέργειες φωτογραφίζονται για να γίνεται από τους αναγνώστες της έρευνας πιο κατανοητή η διεξαγωγή του πειράματος , αλλά να υπάρχει και βοηθητικό υλικό για μελλοντικούς ερευνητές.

δ. Κατάλογος υλικών- συσκευών- μηχανών-εργαλείων πειράματος και εκτίμησης κόστους της έρευνας  , όπου σε πίνακα αναφέρονται τα υλικά και οι ποσότητες που χρειάσθηκαν – τυχόν εργαλεία και συσκευές μέτρησης– μηχανές – τυχόν πρωτότυπες κατασκευές και γενικά ότι χρειάσθηκε για την διεξαγωγή της έρευνας (υπόδειγμα). Επίσης εκτιμάται και το κόστος της έρευνας.

ε. Παρουσίαση δεδομένων –μετρήσεων , όπου παρατίθενται τα δεδομένα-οι μετρήσεις του πειράματος σε κατάλληλους πίνακες.

ζ. Ανάλυση αποτελεσμάτων , στην ενότητα αυτή με βάση τους πίνακες μετρήσεων κατασκευάζονται αντιπροσωπευτικά γραφήματα-γραφικές παραστάσεις  με την βοήθεια του προγράμματος του excel.

                                                                                                                                                    σελ 8

¥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8ο: ΣYMΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

Στο κεφάλαιο αυτό περιγράφονται με ακρίβεια τα συμπεράσματα  στα οποία κατέληξε η έρευνα , αν δηλ. η ανάλυση των αποτελεσμάτων της επαλήθευσε ή απέρριψε την υπόθεση της. Συχνά   άλλοι ερευνητές που ψάχνουν για να βρουν και να συγκεντρώσουν σχετική πληροφόρηση για την έρευνα τη δική τους που πραγματοποιούν, ψάχνοντας στη βιβλιογραφία, διαβάζουν γρήγορα αρχικά μόνο τον τίτλο και τα συμπεράσματα από μια ερευνητική δημοσίευση.  Αν από αυτή τη σύντομη εξέταση καταλήξουν ότι κάποια έρευνα στην οποία ανατρέχουν στα γρήγορα τους ενδιαφέρει ουσιαστικά, τότε αποφασίζουν και διαβάζουν και άλλα στοιχεία και ανατρέχουν σε λεπτομέρειες της δημοσίευσης σε βάθος .Με βάση λοιπόν και την πρακτική αυτή, στο κεφάλαιο αυτό, θα πρέπει :

Ø Στη διατύπωση των συμπερασμάτων να μην χρησιμοποιούνται κατά το δυνατόν τεχνικοί όροι και να διαμορφώνονται απλά ώστε να γίνονται ευρύτερα κατανοητά

Ø  Να συσχετίζονται τα συμπεράσματα με την υπόθεση που έγινε στην αρχή της έρευνας.

Ø Να αναφέρονται σημεία που δεν απαντήθηκαν με την πραγματοποίηση της έρευνας.

¥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9ο: ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΑΠΟ ΑΛΛΟΥΣ ΕΡΕΥΝΗΤΕΣ

Βασιζόμενος στα αποτελέσματα της έρευνάς του ο ερευνητής θα προτείνει τομείς που εντόπισε και που θεωρεί ότι θα πρέπει να ερευνηθούν στο μέλλον από άλλους ερευνητές.

Είναι σημαντικό να βασίζονται οι προτάσεις αυτές στα αποτελέσματα της έρευνας που πραγματοποιήθηκε, και όχι να πηγάζουν από άσχετα θέματα.Επιπλέον οι προτάσεις θα είναι εποικοδομητικές και θα εκφράζουν τη θέληση του ερευνητή για βελτιώσεις και πρόοδο στον τομέα με τον οποίο ασχολείται.

¥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ10ο (Προαιρετικό) : ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

 Κάθε ομάδα ( μαθητής-τρια) αξιολογεί την προσπάθεια της αναλύοντας και σχολιάζοντας  τις επιδόσεις της ανά δραστηριότητα.Υπάρχει η δυνατότητα να χρησιμοποιηθεί και ρουμπρίκα αξιολόγησης για κάθε τρίμηνο με βάση δείκτη (κλίμακα) αξιολόγησης ανά δραστηριότητα.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

  (Για τον τρόπο γραφής των πηγών πληροφόρησης, οδηγίες στο βιβλίο τεχνολογίας της ά τάξης γυμνασίου-σελίδα 56)

Χρήσιμες διευκρινήσεις:

Ø   Στην σελίδα των περιεχομένων οι τίτλοι των κεφαλαίων γράφονται με κεφαλαία γράμματα, ενώ αν    υπάρχουν ενότητες με μικρά γράμματα.

Ø   Η αρίθμηση των κεφαλαίων γίνεται ως 1ο-2ο-3ο κ.ο.κ.  Οι ενότητες χαρακτηρίζονται από τον αριθμό του κεφαλαίου που ακολουθείται από τα γράμματα α,β,γ,δ κ.λ.π. ανάλογα το πλήθος τους π.χ. 1α,1β.,1γ.

Ø Στην παρουσίαση των κειμένων της εργασίας κάθε κεφάλαιο ξεκινά από νέα  σελίδα και ο τίτλος του γράφεται με έντονα κεφάλαια γράμματα, ενώ οι ενότητες γράφονται με μικρά έντονα γράμματα  και κάθε νέα ενότητα ακολουθεί την προηγούμενη  χωρίς να αλλάζουμε σελίδα

Ø Οι αριθμοί των σελίδων σημειώνονται στο κάτω μέσον κάθε σελίδας ανάμεσα σε 2 παύλες δηλ. -1- , -2- ,-3- , κ.λ.π.

Η εικόνα στο εξώφυλλο μπορεί να τοποθετηθεί μετά την ολοκλήρωση της έρευνας

Πρόγραμμα Σπουδών για το μάθημα «Τεχνολογία» της Γ΄ Τάξης του Γυμνασίου

Πρόγραμμα Σπουδών για το μάθημα «Τεχνολογία» της Γ΄ Τάξης του Γυμνασίου

Στην Γ΄ Τάξη το πρόγραμμα προβλέπει την εφαρμογή της μεθόδου «έρευνα και πειραματισμός» για τη διδασκαλία του μαθήματος

Στόχοι της μεθόδου έρευνα και πειραματισμός είναι

·         Oι μαθητές θα αποκτήσουν μια μεγαλύτερη αντίληψη της σημασίας των ανθρώπινων ανακαλύψεων και της νοητικής ικανότητας του ανθρώπου να βελτιώνει τις υπάρχουσες τεχνολογίες καθώς και να αναπτύσσει νέες.

·         Να συνεχίσουν να αναπτύσσουν υψηλότερου επιπέδου ικανότητες σκέψης, όπως είναι η διατύπωση ερωτήσεων, η εξερεύνηση και η έρευνα.

·         Να κατανοήσουν ότι η τεχνολογία συνδέεται με τις ανθρώπινες δραστηριότητες, τις πολιτιστικές αξίες, την ασκούμενη πολιτική, και τους περιβαλλοντικούς περιορισμούς.

·         Να αναγνωρίζουν αυτές τις επιρροές και να αντιλαμβάνονται πώς οι παράμετροι αυτοί στο σύνολό τους επηρεάζουν την τεχνολογική ανάπτυξη.

Κατά την εφαρμογή της μεθόδου, οι μαθητές θα εξοικειωθούν με την τεχνολογική έρευνα και θα εφαρμόσουν απλές ερευνητικές διαδικασίες σε τεχνολογικά θέματα της επιλογής τους, εμπλεκόμενοι σε δραστηριότητες που προβλέπονται από τη μέθοδο «έρευνα και πειραματισμός».

Εφαρμογή της μεθόδου έρευνας και πειραματισμού για εξοικείωση των μαθητών με τη διαδικασία της έρευνας στην παραγωγική διαδικασία

Εισαγωγικό Στάδιο

Στο στάδιο αυτό ο καθηγητής εξηγεί ότι μέσω της έρευνας στον πραγματικό κόσμο της εργασίας και στη βιομηχανία, επιδιώκεται η καλύτερη αξιοποίηση των πρώτων υλών, η βελτίωση των συνθηκών εργασίας, η ελαχιστοποίηση του κόστους παραγωγής, η επινόηση νέων προϊόντων για βελτίωση της ποιότητας ζωής.

Χαρακτηριστικό της σύγχρονης τεχνολογικής κοινωνίας είναι οι έντονες τεχνολογικές μεταβολές. Η έρευνα είναι η βασική αιτία που δημιουργεί τις μεταβολές αυτές, σε συνδυασμό με τις νέες ανθρώπινες ανάγκες που δημιουργούνται και πιέζουν για νέες λύσεις στα προβλήματα που ανακύπτουν.

Όλες οι σύγχρονες μεγάλες βιομηχανίες διαθέτουν τμήμα ερευνών. Δηλαδή μια ομάδα επιστημόνων που εργάζεται με στόχο να βελτιώσει όλο το φάσμα των δραστηριοτήτων της βιομηχανίας. Για παράδειγμα τους τρόπους και το κόστος προμήθειας και αποθήκευσης των πρώτων υλών, τη μείωση των ατυχημάτων, τον τρόπο χρηματοδότησης της βιομηχανίας, την ανάπτυξη αποτελεσματικότερων τρόπων προώθησης των προϊόντων που παράγονται στην αγορά κλπ.

Η έρευνα υπεισέρχεται σε όλους τους τομείς της σύγχρονης ζωής, την κοινωνιολογία, την εκπαίδευση, την παραγωγή, και είναι απαραίτητη για βελτίωση των συνθηκών ζωής και την επίλυση των προβλημάτων που αντιμετωπίζει ο άνθρωπος.

Ο καθηγητής αναθέτει στους μαθητές εργασίες που θα παρουσιάσουν σε σεμινάρια στηντάξη και θα αναλύσουν έννοιες σχετικά με :

• Την ταχύτητα της διάχυσης των τεχνολογικών ανακαλύψεων στο σύγχρονο κόσμο. Από τη στιγμή κάποιας ανακάλυψης σε εργαστήριο μέχρι το να φθάσει προϊόν στον καταναλωτή σαν αποτέλεσμα της ανακάλυψης αυτής ήταν 30 χρόνια μετά το δεύτερο παγκόσμιο πόλεμο. Σήμερα το χρονικό διάστημα που μεσολαβεί από τη στιγμή μιας ανακάλυψης στο εργαστήριο μέχρι να φθάσει προϊόν στον καταναλωτή σαν αποτέλεσμα της ανακάλυψης αυτής, είναι μικρότερο του έτους. Αυτό σημαίνει ότι παράγεται διαρκώς νέος τεχνολογικός εξοπλισμός που ενσωματώνεται στην παραγωγή με μεγάλες ταχύτητες, προκειμένου να χρησιμοποιείται από τις βιομηχανίες για να παραμένουν ανταγωνιστικές και βιώσιμες. Σημαίνει επίσης ότι οι εργαζόμενοι θα πρέπει να εκπαιδεύονται συνεχώς στη νέα πραγματικότητα που δημιουργείται με μεγάλη ταχύτητα για να παρακολουθούν τις εξελίξεις και να είναι και οι ίδιοι ανταγωνιστικοί. Η πραγματικότητα αυτή έχει επίσης μεγάλες επιδράσεις στην εκπαίδευση που θα πρέπει να παρακολουθεί τις εξελίξεις για να μην εκπαιδεύει «στο κενό».

• Εξεύρεση της καλύτερης δυνατής λύσης

• Προστασία της γνώσης που προκύπτει από την έρευνα. Πατέντες

• Εμπορευματοποίηση της τεχνολογίας. Μεταφορά της τεχνολογίας από σημεία που παράγεται. Διαδικασίες και προϋποθέσεις για τη μεταφορά.

• Χρειάζονται ραγδαίες ή προοδευτικές αλλαγές ; Είναι δυνατός ο έλεγχος ;

• Ηθικές επιπτώσεις από τις ραγδαίες τεχνολογικές εξελίξεις. Πολιτιστικές, κοινωνικές, οικονομικές και πολιτικές αλλαγές.

• Έρευνα για προστασία και συντήρηση του περιβάλλοντος για προστασία της ζωής, παράλληλα με τις παραγωγικές διαδικασίες που επίσης απαιτούνται για τη συντήρηση της ζωής.

• Διαφορετικοί πολιτισμοί, διαφορετικές τεχνολογίες. Η εποχή της πληροφορίας που δημιουργεί νέο τρόπο παραγωγής και ζωής.

• Ιατρικές τεχνολογίες και πρόοδος στις ιατρικές υπηρεσίες.

• Σχεδιασμός και διαχείριση οικοσυστημάτων

• Συντήρηση, μετατροπές, και ανακαίνιση κατασκευών

Κλπ.

Επιλογή και ανάθεση θεμάτων για επεξεργασία και πραγματοποίηση παρουσιάσεων στους μαθητές από τους τεχνολογικούς άξονες .

Ο καθηγητής αναλύσει συνοπτικά τους τεχνολογικούς άξονες που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα, προκειμένου να δημιουργήσει ερεθίσματα στους μαθητές και να αναλάβουν παρουσιάσεις μέσω των οποίων θα επιδείξουν την ανάπτυξη αντίληψης για τον τρόπο λειτουργίας του τεχνολογικού περιβάλλοντος, και τη σύνδεση της έρευνας με τη βελτίωση του περιβάλλοντος αυτού και του τρόπου ζωής.

Ο καθηγητής επίσης θα αναφερθεί σε ιστοσελίδες με τις ανακαλύψεις που έγιναν και άλλαξαν την ιστορία του κόσμου,

Επιλογή θέματος και Πραγματοποίηση Ερευνητικής Εργασίας από τους μαθητές

Οι μαθητές θα εξοικειωθούν με την τεχνολογική έρευνα και θα εφαρμόσουν απλές ερευνητικές διαδικασίες σε τεχνολογικά θέματα της επιλογής τους, εμπλεκόμενοι σε δραστηριότητες που προβλέπονται από τη μέθοδο «έρευνα και πειραματισμός».

Ο κάθε μαθητής ατομικά ή σε συνεργασία με συμμαθητές του ανάλογα με το θέμα της έρευνας θα εκτελέσει στο εργαστήριο μια έρευνα σε σχέση με ένα τεχνολογικό θέμα της επιλογής του /τους

Για να ερευνήσουν ένα θέμα που θα επιλέξουν οι μαθητές θα πρέπει να μεταχειρισθούν όργανα (τα οποία πολλές φορές επινοούν και κατασκευάζουν οι ίδιοι), να κατασκευάσουν ομοιώματα, να χρησιμοποιήσουν μηχανήματα για τα πειράματά τους κλπ. Οι μαθητές δηλαδή και στη μέθοδο αυτή χρησιμοποιούν έναν αριθμό εργαλείων, υλικών, και μηχανημάτων, κατά λογικό τρόπο, και για ένα συγκεκριμένο σκοπό.

Τα ερευνητικά πορίσματα και τη διαδικασία της έρευνας που επιλέγουν και εκτελούν οι μαθητές, την παρουσιάζουν και σε μορφή εργασίας όπως αναφέρεται παρακάτω , και η οποία περιέχει τα παρακάτω στοιχεία :

·         Τίτλος της έρευνας

·         Ο τίτλος μιας έρευνας θα πρέπει να δίνει στον αναγνώστη τη δυνατότητα

·         να αντιληφθεί να αντιληφθεί εύκολα το θέμα που διαπραγματεύεται. Ο τίτλος μιας έρευνας είναι εκείνος που καταχωρείται σε καταλόγους βιβλιοθηκών, στο δίκτυο Internet κλπ και μεταβιβάζει μηνύματα σε σχέση με τα θέματα που διαπραγματεύεται.

·         Περιγραφή του προβλήματος

·         Στο κεφάλαιο αυτό ο ερευνητής περιγράφει με ακρίβεια τα ερωτήματα στα οποία προσπάθησε να δώσει απάντηση η έρευνα.

·         Περιγραφή του σκοπού της έρευνας

·         Στο κεφάλαιο αυτό ο ερευνητής αναλύει και εξηγεί τους λόγους (από πλευράς ερευνητή) για τους οποίους πραγματοποίησε την έρευνα.·        

·         Περιγραφή των κοινωνικών αναγκών που εξυπηρετεί η έρευνα

·         Στο κεφάλαιο αυτό ο ερευνητής αναλύει τη χρησιμότητα της έρευνας στο κοινωνικό σύνολο. Η ανάλυση αυτή αντικατοπτρίζει τις γνώσεις του μελετητή, καθώς και το μέγεθος της βιβλιογραφίας που χρησιμοποίησε.

·         Ο ερευνητής εξηγεί τους λόγους για τους οποίους η συγκεκριμένη έρευνα βελτιώνει την υπάρχουσα κατάσταση στον τομέα που αναφέρεται.

·         Διαμόρφωση της υπόθεσης της έρευνας

·         Η υπόθεση έχει ιδιαίτερη σημασία για μια έρευνα, και αποτελεί τον κεντρικό άξονα γύρωαπό τον οποίο περιστρέφεται όλη η διαδικασία της έρευνας.

·         Ανάλυση των παραμέτρων που θεωρήθηκαν ότι δεν επηρεάζουν τα αποτελέσματα της έρευνας

·         Σε πειράματα πάντοτε υπάρχουν μεταβλητές που ίσως επηρεάζουν τα πειραματικά αποτελέσματα, και που θεωρούνται από τον μελετητή ως αμελητέες, επειδή δεν μπορεί να «απομονώσει» την επιρροή τους.

·         Περιγραφή των ορίων – περιορισμών της έρευνας

·         Στο κεφάλαιο αυτό ο ερευνητής αναλύει όλους τους συντελεστές που τείνουν να περιορίσουν την αξιοπιστία της έρευνας.

·         Περιγραφή της διαδικασίας που ακολούθησε ο ερευνητής

·         Στο κεφάλαιο αυτό περιγράφεται με ακρίβεια και λεπτομέρειες η διαδικασία που ακολούθησε ο ερευνητής στην έρευνά του.

·         Ορισμοί

·         Στο κεφάλαιο αυτό θα πρέπει να δοθούν οι ορισμοί των διαφόρων μεταβλητών που εξετάσθηκαν στην έρευνα, για αποφυγή συγχύσεων και παρερμηνειών.

·         Ο ερευνητής θα περιγράψει και θα ορίσει επακριβώς τι εννοεί για κάθε μεταβλητή που εξετάζεται στην έρευνα.

·         Συμπεράσματα

·         Στο κεφάλαιο αυτό περιγράφονται με ακρίβεια τα αποτελέσματα στα οποία κατέληξε η έρευνα.

·         Προτάσεις για συμπληρωματική έρευνα στο μέλλον από άλλους ερευνητές

·         Βασιζόμενος στα αποτελέσματα της έρευνάς του ο ερευνητής θα προτείνει τομείς που εντόπισε και που θεωρεί ότι θα πρέπει να ερευνηθούν στο μέλλον από άλλους ερευνητές.

Εκτέλεση πειραμάτων

Μετά την εκλογή του θέματος, οι μαθητές αρχίζουν να εργάζονται για την υλοποίηση της έρευνας. Ο καθηγητής βοηθά και καθοδηγεί τους μαθητές να ακολουθήσουν την αναγνωρισμένη τεχνική-διαδικασία της έρευνας.

Γ' ΤΑΞΗ ΕΦΕΥΡΕΣΗ ΚΑΙ ΕΥΡΕΣΙΤΕΧΝΙΑ (ΕΛΛΗΝΙΚΗ!)

Μία εφεύρεση που φιλοδοξεί να αλλάξει όλα όσα ξέραμε μέχρι σήμερα για την παραγωγή ηλεκτρισμού και να λύσει το ενεργειακό πρόβλημα επινοήθηκε από μια ελληνική ερευνητική ομάδα.
 Με τη χρήση μιας συγκεκριμένης συσκευής που χρησιμοποιεί ως καύσιμο μόνο το νερό -πόσιμο ή υφάλμυρο- παράγεται ικανή ποσότητα ρεύματος για να τροφοδοτήσει μια μικρή κατοικία. Κατ” αναλογία, η ανάπτυξη αυτής της τεχνολογίας μπορεί να καλύψει επαρκώς τις ενεργειακές ανάγκες συσκευών, σπιτιών, ακόμα και πόλεων, και όλα αυτά με μια μικρή ποσότητα του στοιχείου που υπάρχει παντού στη φύση γύρω μας. Η εφεύρεση δεν είναι καινούργια και χρονολογείται από τη δεκαετία του 1980.

Γταξη (φυλλο εργασίας)καινοτομία-Εφεύρεση-ανακάληψη

http://news.discovery.com/tech/robotics/11-insane-inventions-you-didnt-know-existed-131113.htm?utm_source=zergnet.com&utm_medium=referral&utm_campaign=zergnet_502003


 Εφεύρεση χαρακτηρίζεται οποιαδήποτε δημιουργική ενέργεια του ανθρώπου που απολήγει στην επινόηση πραγμάτων που δεν υπάρχουν προηγουμένως, ή στην ανεύρεση νέων μεθόδων εργασίας ή επωφελέστερων μέσων ή μεθόδων εκμετάλλευσης γνωστών δυνάμεων, ιδιοτήτων ή πραγμάτων.
Κατ΄ επέκταση των παραπάνω εφεύρεση ονομάζεται το αποτέλεσμα ή το προϊόν της δημιουργικής αυτής ενέργειας, δηλαδή το εφεύρημα. Βασική διαφορά της εφεύρεσης από την ανακάληψη, είναι ότι το αντικείμενο της πρώτης δεν προϋπάρχει, (π.χ. η εφεύρεση του τροχού), ενώ της δεύτερης προϋπάρχει αλλά δεν ήταν γνωστό στον άνθρωπο, (π.χ. ανακάλυψη της Αμερικής).

ΧΡΗΣΙΜΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΓΙΑ ΕΡΓΑΣΙΕΣ -ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ.

Εργαλεία της εκπαίδευσης: toonytool: To toonytool δεν χρειάζεται εγγραφή. Μπορεί κανείς να φτιάξει συννεφόλεξα σε διάφορα σχήματα με διάφορες γραμματοσειρές. Αρκεί να π...

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΕΚΘΕΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ 2015

ΜΠΡΑΒΟ ΣΕ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ .

ΚΑΙ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ!

ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΕΡΓΟΣΤΑΣΙΟ ΤΩΝ PRINGLES!!!!!! Β ΤΑΞΗ!!!

ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΕΡΓΟΣΤΑΣΙΟ ΤΩΝ PRINGLES!!!!!! Β ΤΑΞΗ!!!

                                                 

Υπέργειες και υπόγειες διαβάσεις σε αυτοκινητοδρόμους για ψάρια και άγρια ζωή(ΜΕΤΑΦΟΡΕΣ-ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ)Α.ΤΑΞΗ

Υπέργειες και υπόγειες διαβάσεις σε αυτοκινητοδρόμους για ψάρια και άγρια ζωή 

Στην Ελλάδα καταφέραμε με τα πολλά -και αφότου δεκάδες αρκούδες και λύκοι βρήκαν τραγικό θάνατο στην άσφαλτο θέτοντας μάλιστα σε κίνδυνο τη ζωή οδηγών και επιβατών- να τοποθετήσουμε ειδικούς φράχτες σε τμήματα της Εγνατίας Οδού και των παρακαμπτηρίων της, στις περιοχές εκείνες όπου ενδημεί η άγρια ζωή.

Το πρόβλημα ασφαλώς δεν είναι ελληνικό. Η κατασκευή νέων ή η επέκταση ήδη υπαρχόντων δρόμωn διαταράσσει τους βιοτόπους αρκετών ζώων σε διάφορα μέρη του κόσμου με συνέπεια να μειώνεται η βιοποικιλότητα και να ξοδεύονται πολύ μεγάλα ποσά για την απομάκρυνση των ζώων, την επισκευή των αυτοκινήτων, τον καθαρισμό των δρόμων και τα έξοδα ιατρικής περίθαλψης.

—Μια νέα λύση

Μηχανικοί από το Πανεπιστήμιο της Μοντάνα των Ηνωμένων Πολιτειών ανέπτυξαν μια λύση υπέργειων και υπογείων διαβάσεων σε αυτοκινητοδρόμους ώστε η μεν άγρια ζωή να διέρχεται ασφαλώς και ανεμπόδιστα και η δε κίνηση των οχημάτων να διεξάγεται απρόσκοπτα.

Τα έργα έγιναν στο πλαίσιο της διαπλάτυνσης του τοπικού αυτοκινητόδρομου 93, ο οποίος περνούσε από τον καταυλισμό Φλάτχεντ όπου κατοικούν οι φυλές Σάλις και Κουτενάι. Οι ινδιάνοι υποστήριξαν ότι έπρεπε να προστατευθεί η άγρια ζωή ώστε να διατηρηθεί το πνεύμα της γης.

«Ένα τμήμα 56 μιλίων του αυτοκινητοδρόμου 93 περιλαμβάνει τώρα 41 υπόγειες και υπέργειες διαβάσεις για τα ψάρια και την άγρια ζωή, καθώς και άλλα μέτρα προστασίας για την αποφυγή θανατηφόρων οχημάτων», αναφέρει η ανακοίνωση της υπηρεσίας.

Στο συγκεκριμένο τμήμα του δρόμου μεταξύ 1998 και 2010 σκοτώθηκαν τέσσερεις καφέ αρκούδες. Η ιδέα των διαβάσεων αποδεικνύεται επιτυχημένη καθώς οι ερευνητές καταγράφουν το τελευταίο διάστημα αυξημένη χρήση των υπέργειων και υπογείων διαβάσεων από τα ζώα.

Σύμφωνα με τους μηχανικούς το έργο αποτελεί επίσης καλή οικονομική απόφαση, καθώς το κόστος για την κατασκευή των νέων αυτών δομών είναι χαμηλότερο από αυτά για την επισκευή και τον καθαρισμό που προκαλούνται από τις συγκρούσεις μεταξύ ζώων και οχημάτων κάθε χρόνο.

Σεμινάριο «ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΛΑΧΑΝΟΚΗΠΟΣ»(Γεωργική τεχνολογία)

Η Δ/νση Β/θμιας Εκπ/σης Ανατ. Αττικής σε συνεργασία Δ/νση Α/θμιας Εκπ/σης Ανατ. Αττικής στα πλαίσια του Τοπικού Δικτύου «Σχολικός Κήπος» διοργανώνει σεμινάριο για τους σχολικούς λαχανόκηπους και τις αστικές καλλιέργειες το Σάββατο 20 Δεκεμβρίου και ώρες 9.30-13.30 στα 27ο-30ο Δ.Σ. Αχαρνών. Το πρόγραμμα δομείται ως εξής: «Γιατί Σχολικός Κήπος και τι τά από αυτό;» Αμαλία Καραλή, εκπαιδευτικός ΠΕ70 «Σχολικός Κήπος: Έλα στη Δράση» Τριανταφυλλιά Λούκου, εκπαιδευτικός  ΠΕ1708, του 12ου Γυμνασίου Αχαρνών «Φυσικές καλλιέργειες- Αυτάρκεια», Παναγιώτης Μανίκης, Κέντρο Φυσικής Καλλιέργειας Θα ακολουθήσει βιωματικό εργαστήριο για τη δημιουργία σχολικού λαχανόκηπου με εθελοντές από το Κέντρο Φυσικής Καλλιέργειας: οδηγίες για την επιλογή των σπόρων και των φυτών, για τη σπορά, την καλλιέργεια, τη συγκομιδή κτλ. Το βιωματικό εργαστήριο θα είναι ανοιχτό και σε μέλη της τοπικής κοινωνίας που θα ήθελαν να ενημερωθούν σε θέματα καλλιέργειας.